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课件制作使用的“适量”“适宜”“适合”原则 摘要：在课件的制作、使用上，要遵循“适宜”、“适量”、“适合”的原 则。课件的制作要适宜，指的是要在适宜做课件的地方做课件，包括适宜的科 目和适宜的内容。课件的适量指的是内容的适量、形式的适量。所谓的“适 合”，指的是制作课件时使用适合的软件。 关键词：课件制作、多媒体教学、适宜、适量、适合。 正文： 随着多媒体教学手段的逐步普及，越来越多的老师开始使用这一手段来辅助教 学，并起到了良好的效果，但是，由于我们在教师多媒体教学培训上缺乏行之 有效的方法，教师们多是靠自己摸索，所以课件制作整体水平不高。另外在实 际的应用过程中，也存在着许多值得关注的问题，比如，有的老师仅仅在讲公 开课的时候使用，把多媒体手段当作讲课加分的门面；有的则用的过于泛滥， 在不需要使用多媒体的地方，也过于依赖它，有的则是制作的思路和手段存在 问题，笔者认为，在课件的制作、使用上，要遵循“适宜”、“适量”、“适 合”的原则。 一、 适宜 课件的制作要适宜，指的是要在适宜做课件的地方做课件，包括适宜的科目和 适宜的内容。适宜的内容指的是，像一些微观世界、宏观世界，或者高速运动 的物体，及其他在现实生活中很难复现的现象，比如分子原子的运动、天体的 运动、子弹的飞行、血液的循环等等，这些现象，我们在教学中是不可能通过 试验复现的，这些内容用课件表现最为理想，既直观形象又深入浅出，学生理 解起来会比较容易。 需要图片资料或文字资料信息量很大的内容，用课件来表现也很适宜，比如地 理中需要大量的地图或其它图片，如果教师一张张在黑板上张贴，效果远不如 课件来得好，再者如一些历史资料，网上有丰富的资源，打印下来发给学生不 现实，在学生上网条件不好的情况下，由老师收集整理编在课件里，展示给学 生，效果会很好。 在操作方面有交互要求的教学内容，如果制作成交互功能强大的课件，效果也 显而易见，而且还能引发学生的兴趣。 另外，对一些教学中重点的突出，难点的突破，如果用课件来展示，效果也不 错。 但课件毕竟是一种辅助教学手段，并不是所有的内容都适合做课件，比如，物 理、化学、生物等自然科学中，有些内容能通过做实验来达到目的，那就一定 要让学生做实验，以锻炼学生的动手能力和培养学生从实验中得出真知的思维 方式。 在一些学生家庭上网条件普遍比较好的学校，学生本身具备收集资料的条件， 那就尽量让学生自己去收集资料，教师尽量不包办，以锻炼学生自己收集资料 的能力。 有一些学科，本身就不适宜用课件来表现，比如语文和英语，这种语言类科 目，课件并不是必需的，不用课件表现可能效果会更好，所以这类科目，能不 用课件尽量不用课件。 二、 适量 课件的适量指的是内容的适量、形式的适量。很多老师把课件做成了一节课的 板书、试卷甚至教案，课件内容事无巨细，几乎把要讲的东西全部编在了课件 上，没有给学生留下一点思维的空间，上课的过程就变成了点鼠标，课堂完全 被课件所左右，一节课的信息量看似很大，也很热闹，但学生却成了完全的被 动接受者，很难体现学生为主体的新课标要求。其实一个好的课件，只要根据 课程的需要，将重点难点突出突破出来，将现实中难以复现的东西表现出来， 将需要的信息传达出来就行了，它只是用来辅助教学的，不能成为课堂的主 角。 有些教师做的课件，内容不错，但表现形式过于花哨，将能想到的特殊效果几 乎都用上了，整堂课像一场让人眼花缭乱的特效表演，各种图片、动画、音 效、视频、转场效果满天飞，学生的注意力全部被吸引到这些眼花缭乱的特效 上了，课堂内容反而被忽略了，这实在是一件很失败的课件作品，一堂很糟糕 的课。 三、 适合 所谓的“适合”，指的是制作课件时使用适合的软件。一般来说，我们教师最 先接触的软件是PowerPoint，这个软件使用起来简单易上手，而且自 PowerPoint2003 以后的版本，在功能上也强大了很多，增加了路径功能和触发 器等等，但毕竟是以幻灯片的形式为主，表现手法过于单一，适合一些图片、 文字资料比较多的课件，比如地理地图、历史图片等等，但对一些以动态表现 为主要内容的课件或以交互功能为主的课件的制作来说，它就显得力不从心 了。 制作动态内容为主的课件，最适合的软件是Flash，它是目前功能最强大的二 维动画制作软件，同时它也有直接制作幻灯片的简单功能，在制作一些表现宏 观或微观以及高速运动方面的课件时，它如鱼得水。 当然，Flash最强大的还是它的脚本语言，譬如数学函数之类的课件，要表现 象限中的曲线画法，要求的交互性比较强，可以用Flash 的脚本语言来设计， 通过设计函数变量，来让学生随机输