部编版初中语文七年级上册《行军九日思长安故园》说课稿（附教学反思、板书）课件.pptxVIP

《行军九日思长安故园》说课稿 ; 大家好，今天我说课的内容是新教材部编版初中语文七年级上册第三单元的课外古诗词诵读的《行军九日思长安故园》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 ;一、说教材; 《行军九日思长安故园》是新教材部编版初中语文七年级上册第三单元课外古诗词诵读的其中一篇。这是唐代诗人岑参创作的一首五绝，此诗以重阳登高为题，通过描述思念长安故园，表现诗人对国事的忧虑和对战乱中人民疾苦的关切、同情；对早日平定安史之乱的渴望。表达的不是一般的节日思乡，而是对国事的忧虑和对战乱中人民疾苦的深深关切。全诗语言朴实，构思精巧，情韵无限，是一首言简意深、耐人寻味的抒情佳作。;二、说学情; 对于初次接触诗词鉴赏的七年级学生来说，应把理解诗歌内容，把握诗歌意象，作为教学的重点，在充分理解文本内容的前提下，才能对其进行深层次的探讨和挖掘。但因年龄还比较小，生活经验有限，对诗歌中所蕴含的复杂情感和深层意蕴比较难理解，只能通过反复诵读加以体会。他们对于记叙文的阅读有一定的感性认识和具备粗浅的理性分析能力，能够较准确地把握课文的内容，理解作者所表达的情感。;三、说教学目标;1.结合注释疏通诗句,初步把握句面意思。 2.以灵活多样的诵读贯穿学习全过程; 3.借助联想、想象,感知诗歌意境; 4.体会诗人对国事的忧虑、对饱经战争忧患的人民的同情和对和平的渴望之情。;四、说教学重难点;诵读,体会音韵美;品位,体会意境美;进入意境,感受诗人通过菊花表达复杂情感的手法的妙处。;五、说教法学法; 本次教学采用诵读法、合作探究学习法；分类整理归纳法。学生要学会分析意象理解诗歌的意思，根据学情，在本课的学习中多加引导，课堂上通过诵读、释词、联想、拓展等环节，始终以学生的学习需求为中心，释学生之所困，解学生之所惑，师生互动共同学习。; 诗歌扩写，揣摩意境，领悟情感是这次的教学难点。散文化扩写，使学生对诗歌所传达的情感有更进一步的理解，也使学生在品读感悟之后将自己个性化的理解诉诸笔端，给了学生表达自我感受的契机，也将语文教学的听、说、读、写熔为一炉，然而，对于初学者来说并非易事，因此采用小组合作的形式进行，让学生之间进行交流、比较、补充，激发并牵引底子薄、基础差的学生，从而达到“一同参与，共享进步”的目的。;六、说教学过程 ;板块一、导入新课 乡愁，是游子心中难解的结故乡，是游子心头永恒的家。同学们，今天我们就来学习岑参的《行军九日思长安故园》，共同感受一下古代诗人在远离故土后，凝结于心中的那份酸楚和苦涩。（揭示课题）;1.作者简介 岑参（公元715—770年），唐江陵人。太宗时功臣岑文本孙。天宝三年进士。八年至安西节度使高仙芝幕府掌书记，后又随封常清至北庭任安西北庭节度判官。至德二载与杜甫等五人授右补阙。后出任嘉州刺史。大历五年卒於成都。工诗，长于七言歌行。现存者三百六十首。对边塞风光、军旅生活以及少数民族的文化风俗有亲切的感受，故其边塞诗尤多佳作。风格与高适相近，后人多并称岑高。有《岑嘉州诗》七卷。;2.创作背景 唐玄宗天宝十四载（755年），安禄山起兵叛乱，次年长安被攻陷。唐肃宗至德二载（757年）二月肃宗由彭原行军至凤翔，岑参随行。这首诗原有小注说：“时未收长安”。九月唐军收复长安，此诗可能是当年重阳节在凤翔写的。;板块二、初读课文，整体感知 1.朗读。请同学们认真读两遍,读准字音,注意停顿。 2.教师范读。学生依此正音、停顿。 3.检查读书效果:这首诗写了这一中国传统节日______,从本诗 、 、 、等词语可以看出。 (重阳节,“九日”、“登高”、“饮酒”、“菊”。);4.理解诗句大意。 ①对照注释朗读或默读,不懂的地方做记号。 ②小组合作,疏通文意。 ③指名学生用现代汉语将整首诗的意思连贯起来说一说。 ④同桌互相说一说诗句的意思。;5. 教师明确 （出示课件:） 勉强地想要按照习俗去登高饮酒, 却没有像王弘那样的人把酒送来。 我在远方想念长安故园中的菊花, 这时应正寂寞地在战场旁边盛开。;板块三、品读诗歌 1.齐读全诗 2.解题:重阳节当天行军的时候想起了故园长安。 3.“强欲登高去”,“强”当何解?(勉强),为什么会勉强?(行军途中,遭遇战乱—诗人的凄清境况)本句和题目什么关系?(点题);4.“无人送酒来”,登高咋又想起了酒?(重阳) 还因为诗人又想起了一个人?(陶渊明) 王弘来了吗?(借用典故——行军凄凉萧瑟) ;5.“遥怜故园菊,应傍战场开。”同学们闭目想象一下,什么样的场景?(长安城里,战火纷飞,血染天街,断壁残垣间,一丛丛菊花