宾语从句微课教学设计.docx

教学过程设计 教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 【 设计理念 一．Warming-up 播放歌曲、视频 As long as you love me。 引导学生留意歌曲中的红线画出的句子。 } 听歌曲。 留意歌曲中有关的宾语从句： People say I’m crazy... I don’t care who you are, where you are from what you did... 在享受歌曲的同时进行听 力训练，激发学生兴趣和求知欲。 引导学生建立对宾语从句 的初步认识。 1.展示《爸爸去哪儿》的 1.学生看图片使用 I 1.由当今大热的综艺节目《爸 节目中小朋友的图片。 think...描述节目中的人 爸去哪儿》入手，先从简单 | do you think of 物。如：I think she is like a 的描述人物的句子开始，激 二．导入 Poppy/Xuanxuan/Dajun princess. 发学生的学习热情。 3.由学生例句初步判断 2.跟随 Xuanxuan 小朋友 2.引导学生对宾语从句的进 教学内容人教版初中英语九年级下册 教学内容 人教版初中英语九年级下册 Unit 2 宾语从句的基本用法 设计者 欧阳惠玲 所属学校 东源县崇文学校 预计教学时间 ] 10 分钟 【教学目标】 1.掌握引导宾语从句的引导词：that , who, what, how, where , when and whether/if 2.掌握宾语从句的语序：主句+引导词+主语+谓语。 掌握宾语从句主句与从句在时态上的呼应。 能综合运用宾语从句。 【重难点】 # 1、能够正确运用引导词、语序和时态。 2、能够在一定的语言环境中运用宾语从句。 宾语从句。 一起去看“宾语从句去哪儿”。 一步了解。 《 1．展示节目图片。 [ 观看图片。 在老师的指导下，学 通过看图片说句子，让学生感知并运用宾语从句。 that 引导的宾语从句 % ; 三． 三． （what、 行转述。 3．在教师的指导下，了 2．通过情境使学生掌握 呈现 who、where） 3．引导学生了解当谚语、 解谚语、客观事实、真理 wh-words 做连接词引导的宾 引导的宾语 客观事实、真理做从句时 是不会改变时态的。 语从句和 if /whether 做连接 从句 时态不变。 4.在老师的引导下，了解 词引导的宾语从句。 ） 宾语从句中主从时态要 3．引导学生关注宾语从句中 4.引导学生了解宾语从 一致，并且在从句中用陈 主从时态要一致，并且在从 句中主从时态要一致，并 述句的语序。 句中用陈述句的语序。 If/whether 且在从句中用陈述句的 4．提醒学生当从句是谚语或 引导的宾语 语序。 表达客观事实、真理时不需 从句 改变时态。 引导学生根据图片把Xuanxuan thinks...的句子说完整。(强调连接词that 和宾语从句中主从时态一致)进行转述。 1．展示节目现场图片或动 图 。 2．引导学生根据图片情境用宾语从句的句式进 生根据图片把 Xuanxuan thinks...的句子说完整。 观察图片情境。 根据图片情境并在老师的指导下用宾语从句的句式进行转述。 2．在具体的语境中引导学生使用宾语从句的知识，如连接词 that 引导陈述句、宾语从句中主从时态要一致。 1．通过观看生动的图片情境进行学习，使语法知识学起来轻松有趣。 1．引导学生归纳出宾语从句中的三类引导词。2．引导学生归纳出宾语从句中前后时态要一致， 从句须用陈述句的语序。 在老师引导下从不同例子归纳出宾语从句的有关知识要点。 ： 通过总结归纳使学生对宾语从句的用法有更深刻的了解，以便于更好的进行语言的输出。 四．知识归纳 3．提醒学生谚语、客观事实、真理不改变时态。 # 展示更丰富的《爸爸去哪儿》的图片情境，让学生根据图片不同人物的情 五．练习巩固 境，说出含宾语从句的句 子，从而达到对宾语从句的实际运用。 本环节设置了 6 个情境任务让学生完成。学生通过体验式的学习，逐渐学会使用宾语从句。 通过对不同场景的情境描述，使学生真正掌握宾语从句的用法，从而突破本课的重点和难点。 根据宾语从句的三大块内容：引导词、时态、语 学生根据框架进行宾语从句知识树思维导图的 1.有利于课后学生对宾语从句的巩固。 六．作业 序，做一份宾语从句的知识树思维导图。 构思，巩固宾语从句的用法，锻炼自己的归纳与自主学习能力。 2、锻炼了学生的归纳与自主学习能力。