部编五年级下册第四单元《青山处处埋忠骨》教学设计.docxVIP

部编五年级下册第四单元《青山处处埋忠骨》教学设计 【教学内容】 部编教材五年级下册第四单元课文 【教学目标】 .认识“彭、拟、谋”等9个生字，会写“彭、拟、谋”等14个字，会写“拟定、参谋、锻炼”等13个词语。 .默读课文，能概括课文两个部分的内容。 .聚焦第一部分，找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界。 【教学重点】 .认识“彭、拟、谋”等9个生字，会写“彭、拟、谋”等14个字，会写“拟定、参谋、锻炼”等13个词语。 .默读课文，能概括课文两个部分的内容。 【教学难点】 聚焦第一部分，找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界。 教学过程： 一、导入新课，激发兴趣 （出示毛泽东图片）大家知道这个人是谁吗？（毛泽东）他是中国共产党创始人之一，也是中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。他是一位伟大的领袖，同时，他也是一位伟大的父亲，他也有普通人的喜怒哀乐。今天，我们就来学习课文《青山处处埋忠骨》，一起走进领袖的内心，去感受毛主席作为一位父亲那深沉、博大的父爱。 二、初读课文，解决字词。理清结构，概括两个部分的内容 .学生自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。关注课文在结构上有什么特点？ .出示词语，指导识字写字。 （1）指名读词语，教师相机知道易读错的字，如“踌躇”是翘舌音。 （2）提醒学生容易写错的字，如：“拟”与“似”字形相近，写字时要注意区分偏旁不同。 .说说课文在结构上有什么特点（预设：课文由两个部分组成） .默读课文，思考两个部分分别写了什么内容。（第一部分写了毛主席见到爱子毛岸英在朝鲜战场牺牲的电报后，心情无比悲痛。第二部分写了毛主席面对毛岸英遗体是否归葬的问题，艰难抉择下做出了将爱子葬于朝鲜的决定。） .如果把两个部分的内容凝练成小标题可以怎样概括？ （痛失爱子、艰难抉择） 过渡：面对爱子牺牲这件事，课文用两个典型场景来体现毛主席作为父亲、同时又是主席的深切情感和复杂心情。接下来，我们看看课文是如何通过语言、动作、神态描写来表现毛主席的内心的。 【设计意图】检查学生的预习情况，引导学生整体感知课文，理清课文的主要内容，为后面学习做好准备。 三、研读第一部分，体会人物内心，总结写法 .默读第一部分，画出描写毛主席动作、语言、神态的语句，把感受批注在旁边。(学生边读边画) 过渡：中南海，毛主席的卧室噩耗传来，这位年近花甲的老人心情会是怎样的呢？你是从哪些语句感受到的。 .全班交流汇报。(指名学生回答) 预设： 从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次。 (1)你从这句话中体会到什么？(从见到这封电报起，毛主席悲伤得说不出话，吃不下饭，只能借烟消愁。看似平静，内心其实翻江倒海，这一天对毛主席来说，简直是度日如年。) (2)学生带着感受朗读。 (3)教师引导：毛岸英是毛主席最心爱的长子，突闻噩耗，毛主席怎能不悲恸欲绝呢？学生齐读。 .噩耗传来，痛失爱子的父亲在想什么？（他在想儿子毛岸英成长历程，自己与聚少离多） 补充毛岸英视频资料。 从资料中我们了解到毛岸英从小经历坎坷，他入朝参战只有短短的38天，他没有做出如邱少云、黄继光那样的英雄壮举，但是作为领袖的儿子，他保持了普通义兵的本色，当祖国和人民需要的时候，他挺身而出，献出了自己壮丽的青春。毛主席和他聚少离多，毛主席在他身上倾注了无限的期望，前面三次的分离，他都平平安安回到了主席的身边，而这一次却回不来了，毛主席感到震惊，简直不敢相信也不愿意相信这是真的。毛主席痛苦万分，但是她不能流泪，他是主席，他只能默默地吸着烟和情不自禁地喃喃自语。 .课件出示句子 “岸英！岸英！”毛泽东用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。 （1）指名学生读。从这句话中，你感受到了什么？（从毛主席对儿子的两声呼唤中，我体会到毛主席对儿子深深的思念，他多么想再见儿子一面。从动作和神态描写“用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着，我感受到毛主席内心无比的悲痛，这种丧子之痛，是一位父亲难以承受的。） （2）此刻，任何语言都无法形容毛主席心中的伤痛。让我 们通过朗读来体会主席失去爱子后万分悲痛的心情。（全班齐读课件中的句子） .创设情境，有感情地朗读，再次走进人物内心。 （1）噩耗传来，让这位久经沙场的老战士悲痛不已，他整整一天一一（学生接读）没说一句话。 （2）老来丧子，白发人送黑发人，年近60的毛主席失去了最心爱的儿子，他整整一天一一（学生接读）只是一支接着一支地吸着烟。 （3）毛主席怎能不肝肠寸断呢？他整整一天——（学生接读）没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。 （4）此时此刻，毛主席多么希望岸英能像去苏联留学时那样平平安安地回来，像去农村锻炼时那样平平安安地回来，他喃喃着儿子的名字一一（学生接读）“