统编五年级上册第八单元《忆读书》教学设计.docxVIP

统编五年级上册第八单元《忆读书》教学设计 教材解读： 《忆读书》是五年级上册第八单元的第二篇课文。本单元以“读书明智为主题，编排了课文《古人谈读书》《忆读书》和《我的“长生果〃》，几篇课文从不同角度分别介绍了从古至今人们读书的态度、方法、经历与感悟。 本单元的语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点〃。教学时要引导学生在阅读实践中，借助圈画关键词句、列提纲、画表格或结构图等形式，根据需要对提取的信息进行归纳、整理，把握主要内容。 《忆读书》是冰心在八十年代末写的一篇随笔。全文以“忆〃为线索，记叙了自己快乐的读书生活，读书的感受和认识，抒发了自己热爱读书、以读书为快乐的情感，深情地告诉少年儿童读书好，多读书，读好书。它不同于平时看到的理论性的说教，而是对自己亲身经历的讲述，让学生在读的过程中跟随冰心奶奶一起成长，文章结尾处读书好，多读书，读好书〃揭示文章主旨。全文娓娓道来之语，简单扼要又明白浅显。 全文以时间为序，讲述自己的读书经历。第一部分（1自然段）开篇点题，引出下文，突出作者对读书感受、体会的强烈。第二部分（2至10自然段）作者分四部分回忆自己的读书经历。作者先讲述了自己读《三国演义》的经历，由听舅父讲故事，到自己一知半解地读，再到由于关羽、诸葛亮的死读读停停，停停读读，欲罢不能。第6自然段回忆了幼时阅读《水浒传》的过程，其间还将?《水浒传》与《荡寇志》作了比较。第7自然段则是讲述了两次读《红楼梦》的不同感受。三段读书经历按时间的先后顺序串联，在行文方面，读《三国演义》是其中的重点，可以渗透详略方面的感悟。以自己幼时的经历谈“读书好，多读书〃，说明读书是人生最大的快乐，从读书中能得到做人处世的“独立思考”的大道理。第9至10自然段，作者回忆晚年不能“行万里路〃,仍能读万卷书〃的情况，并分别从古典文学、现代文艺作品两方面给读者传授挑选、比较书的经验。第三部分（11至12自然段）巧妙地借儿童刊物要作者题词指导阅读，进一步强调本文的主题：读书好，多读书，读好书。 全文脉络清晰，开篇就用“一谈到读书，我话就多了！〃打开了话匣子，进入回忆,短短一句话抓住了读者，激起了读者往下看的兴趣。接着用几段读书经历表达了强烈的情感一一读书的快乐！结尾巧妙借儿童刊物要作者题词指导阅读，表达了自己的读书感悟。 冰心的文章语言质朴，非常适合学生阅读。（1）语言质朴浅显，简明扼要，直抒胸臆。开篇作者就说一谈到读书，我话就多了！〃直接抒发了作者对读书的热爱，简明扼要。全文没有用说教的语言告诉小朋友要读什么书，而是用自己切身经历让学生产生读书的共鸣。（2）在对比中说明读书态度。作者说，她爱看“精彩的《西游记》〃，而丢下烦琐的《封神榜》〃；爱看“人物栩栩如生的《水浒传》，不看索然无味的《荡寇志》〃。对那种“写得朦朦胧胧的、堆砌了许多华丽词句的、无病而呻的文字，她一看就从脑中抹去，而对那些“满带着真情实感、十分质朴浅显的篇章〃，她读起来就心动神移，不能自己〃。作者运用比较，让读者深切地感受到作者对所读之书的态度。（3）内容安排上有详有略。作者列举了自己看的很多书，但是通过阅读,学生可以发现，作者对于《三国演义》着力较多，经历丰富。教学时可以引导学生在详略布局上进行发现，并在以后的表达运用。 基于本单元的语文要素根据要求梳理信息,，把握内容要点”，教学的流程就以梳理为重点，设计四次梳理：一是阅读冰心的生平经历,整理出一张作家卡片；二是根据课文内容，梳理冰心读过的书单；三是比较冰心阅读的经历，梳理冰心认为的好书标准；四是提炼整理,梳理冰心的读书方法。 教学目标： .能正确流利地朗读课文，运用梳理的方法进行归纳与提炼，把握文章内容。 .能用较快的速度默读课文，了解作者的读书经历，并说说什么样的书才是好书。 .能结合自己的读书经历，谈谈对我永远感到读书是我生命中最大的快乐〃这句话的体会。 教学重点： .能正确流利地朗读课文，运用梳理的方法进行归纳与提炼，把握文章内容。 .能用较快的速度默读课文，了解作者的读书经历，并说说什么样的书才是好书。 教学难点： 能结合自己的读书经历，谈谈对我永远感到读书是我生命中最大的快乐〃这句话的体会。 教学流程： （一）阅读冰心资料，梳理人物信息，完成作家卡片 L有位作家特别喜欢我们少年儿童，她的作品就像有一种魔力吸引着千千万万的小读者。人们亲切地喊她一一冰心奶奶。走进冰心:通过预习，关于冰心，你有哪些了解？ .阅读冰心有关资料，完成人物卡片 资料——（冰心（1900.10.5——1999.2.28）,女，原名谢婉莹，福建省福州市长乐区人，中国民主促进会（民进）成员。中国诗人、现代作家、翻译家、儿童文学作家、社会活动家、散文家。笔名冰心取自一片冰心在玉壶〃。 1900年10月5日，冰心出生于福建福州三坊七巷谢家大宅，祖籍地是福州长乐横岭