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北师大五年级下册《倒数》教学设计含教学反思 【学情分析】 学生在理解倒数的意义时，对互为一词,会有一些困难，我联系生活实际来理解倒数的互相依存性。学生对乘积是L理解时可能会只关注得数是L要进一步引导学生理解和、差、商为1时，两个数不互为倒数，三个数的乘积是1时，这三个数不互为倒数。因此，在教学时要创设必要的情境，让学生易于接受，同时,结合以后学习的需要，教师适当补充带分数、纯小数、整数这些数的倒数的求法,在掌握分子、分母调换位置求一个数的倒数的方法的基础上，引导学生迁移学习，逐步掌握先变形，再换位的方法求倒数。 【教材分析】 倒数”是北师大版版小学数学五年级下册第三单元的内容。是涉及两数关系的一个重要数学概念，它是学习分数除法的不可或缺的基础知识,它既与前面的内容有一定的联系,又具有相对的独立性，能否正确理解掌握倒数，决定着学生学习分数除法的水平，是学习分数除法的前提和必要条件。本节内容借助四个问题串突出了倒数的发现过程，第一个问题，通过计算，认识倒数。从而在观察的基础上进一步发现这些算式的共同特点。第二个问题借助面积为1的长方形,认识它的长和宽互为倒数。第三个问题借助几何直观进一步理解如何求一个数（0除外）的倒数。第四个问题理解0为什么没有倒数。 【教学目标】 知识与技能：理解倒数的意义、掌握求一个数倒数的方法，能熟练的写出一个数的倒数。 过程与方法：在计算、比较、观察中，发现倒数的特征并理解倒数的意义。 情感态度与价值观：在教学活动中，培养学生独立思考、认真倾听、清楚表达的良好习惯，发展数感。 教学重点： 发现倒数的特征、理解倒数的意义,会求一个数的倒数。 教学难点： 求一个数的倒数的方法。 教学准备：PPT课件、长方形纸。 教学过程： 一、激发兴趣、导入新课 通过课前活动，激发学生兴趣。 (设计意图：课前设计的小活动，在于激发学生学习的兴趣，而且和本节课的教学内容相联系，激发学生学习兴趣。) 二、探究新知、突破难点 活动一：计算并观察几组算式，看看有什么发现？ 组织学生算一算、并交流： (1)这几组算式有什么共同点?(乘积是1) (2)算式中的分数有什么特点?(课件:分子分母互相颠倒) (3)乘积是1的这两个数是什么关系呢？ 师生共同小结:乘积为1的两个数互为倒数 (设计意图：开门见山，利用课本资源导入新课，简洁明了。学生直奔主题，通过先计算，再在观察中思考,在思考中向课本学习，培养了学生思考、观察、自学的能力,符合高段学生学习的特点。) 抽象概念、理解意义。 (1)谁来谈谈自己对倒数的理解。倒数的概念中哪些词比较重要？ (预设:此处根据学生的回答，依次理解两个数、乘积是1、互为) (2)、你是怎样理解互为一词的？你是怎样理解乘积是1的？ (3)、互为倒数必须满足几个条件呢？(必须满足两个条件:1、必须是两 个数,2、这两个数的乘积必须是L) (4)、你能说说些算式中,谁和谁互为倒数吗?谁的倒数是谁？ (5)、你还能举出其它的例子来吗?他说得对吗?你们怎么知道是对的? (预设:如果学生在此处举出特殊数L0,则顺着学生的想法，及时展开讨论。如果没有则在下一环节进行。) 活动二：数形结合、弄清特例。 L借助长方形的面积来进一步认识倒数,看一看，说一说。 思考:长方形的长、宽和面积之间有什么样的关系呢？ 2、根据长方形的面积是1和其中的一条边,求另一条边。 3、讨论：1的倒数是多少?0有没有倒数？ 4、学生小组讨论，教师参与讨论。 5、学生汇报。 (预设:因为1x1=1,所以1的倒数是lo0和任何数相乘的积都不等于 L所以0没有倒数。或者把0不能做除数) (教学创新:在民主，和谐，轻松愉悦的课堂氛围中,教师组织一连串的活动,精心设计问题，注意知识的层层递进,知识的生成、理解、运用,准确把握了重、难点。学生自始至终置身于教师为其创设的发现和讨论的情境之中，兴趣盎然，积极主动地参与讨论、交流、倾听争论和发现中学习数学知识，并逐步完成对知识的理解和深化，做到不包办代替，真正把学习的主动权交给了学生，充分发挥了学生的主体作用)。 活动三、自主探索，掌握方法 1、想一想，怎样求一个数的倒数？ 2、交流方法。 3学生举例，其他同学说出该数的倒数 (创新设计意图：此环节通过游戏活动,在充满情趣中，引出求一个数的倒数的方法，具有承上启下的作用。让学生通过研究求各种数的倒数的方法，注意方法的迁移、概括，课件的应用有效地辅助了方法的获得。避免了学生在学习中只会求分数的倒数的知识的单一，延伸了教材的内容)。 三、巩固练习，强化新知 .填一填，把互为例数的两个数连起来。 .判断题 ⑴因为62x5=1,所以62是倒数。() (2)一个真分数的倒数一定大于它本身。() (3)一个假分数的例数一定小于1。() (4)所有的数都有倒数。() .练一练。 【创