六年级上册第四单元习作《笔尖流出的故事》指导课和讲评课教学设计.docxVIP

六年级上册第四单元习作《笔尖流出的故事》指导课和讲评课教学设计 《笔尖流出的故事》习作指导课教学设计 【习作内容】 发挥想象，创编生活故事。 【教材分析】 “笔尖流出的故事”是义务教育教科书（部编版）六年级上册第四单元习作内容，要求学生发挥想象，创编生活故事。这次作文跟平时不同，平时习作往往是描写现实生活中的人和事，而创编故事虽然也是以生活中的人、事为基础，但它不是重现，而是要展开合理的想象，对现实生活进行提炼和加工。本次习作编排的内容分为四个部分：第一部分是习作前的回顾。这一段话从本单元的三篇课文入手，再次强调小说这种文体的特征，让学生懂得，小说源于生活却又高于生活，所以这些故事读起来就像在生活中发生过一样。从读到写，自然过渡。第二部分是习作内容。教材设计了三组环境和人物，让学生从中选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象，创编故事。这三组环境都以学生熟悉的生活为基础，人物也是以少年形象为主，适合学生展开想象。如，第一组设计的是校园故事,人物形象鲜明，“海气包”和雷厉风行的班长之间很容易产生冲突情节。第二组设计的是发生在街头的爱心故事。第三组设计的是亲人间的故事。这些故事都能在生活中找到影子。话题开放，角度多元。第三部分是习作要求。它提供了学生习作的思路和方向：先围绕主要人物想象可能会发生的故事，再考虑把故事情节写完整，能吸引人：这两个要求是本次习作的重点。在能达到前两个要求的基础上，可以尝试用环境描写或人物心理活动来突出人物形象第四部分是习作后的交流。教材建议在班里开一个故事会。让学生说说自己最喜欢的故事。在交流的过程中，大家对故事也会提出自己的看法和建议，这也是互学互评的过程。 【教学目标】 .能围绕主要人物展开丰富的想象，创编生活故事。 .把故事写完整，情节尽可能吸引人，试着写出故事发生的环境和人物的心理。 【教学重点】 能围绕主要人物展开丰富的想象，创编生活故事。 【教学难点】 把故事写完整，情节尽可能吸引人，试着写出故事发生的环境和人物的心理。 【课时安排】 建议：指导习作+完成草稿2课时 【教学过程】 一、激趣导入，明晰目标 .同学们，在我们成长的过程中，我们听过看过许多故事，有些故事印记在我们的脑海中久久不能忘却，你能简单说一说其中的一个故事吗？引导学生回忆那些令自己印象深刻故事，说说自己喜欢的原因。鼓励学生大胆交流。特定的生活环境、曲折的故事情节、个性鲜明的人物形象，构成了故事的基本要求。今天我们也试着创编一个故事。 .板书：笔尖流出的故事 这个单元的三篇课文都是小说。小说一般有较鲜明的人物形象，如《桥》中的老支书，《穷人》中的桑娜。人物形象往往通过语言、动作、心理活动去表现，在故事情节中去拓展，还会借环境描写来突显人物形象。你想塑造哪些人物形象呢？这节课让我们发挥想象，一越创编故事。 、问题切入，理清思路 .教师引导：以下这三组环境和人物，你能提出哪些问题吗？ 环境：月光下的村庄” 环境：月光下的村庄” 人物：铁蛋” 铁蛋远道而来的表 央 环境：开满丁香花的校园“ 环境：开满丁香花的校园“ 人物：淘气包张明” 雷厉风行的班长王发冰“ 充满活力的年轻班主任李 军一 街头” 人物：充满爱心的少年陆天〃志愿者徐明“ 小组讨论：自选一组，结合生活实际，畅想他们之间会发生什么故事？这个故事会发生在怎样的环境中呢？故事中的人物做了什么？说了什么？你的这个故事想带给人们怎样的启示？ .你还能将这组卡片填补完整吗？ 学生发散思维，发挥想象。三、范文示例，习得方法1.一个吸引人的故事要具备哪些要素呢？主题积极向上、环境描写细腻、故事情节曲折、人物形象个性鲜明。主题通过素材去表现，选择好了素材，就选择好了主题；环境描写、故事情节和人物形象都是解决怎么去写的问题。2.我们再一起来复习一下故事的基本写作方法。出示本单元的精讲课文片段和优秀例文，在老师的引导下，品词品句，从文章内容、材料选取、写作顺序等方面，进行方法点拨和梳理，让孩子们习得本次习作可以运用到的技巧。课文示例 课文再现9 桥， 作者：谈歌一 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。” 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。“ 村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。。 东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。（死亡在洪水的狞笑声中通近。。 人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。一 木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记， 技法点拨? 故事起因：点明了故事发 生的时间和环境。3 9 环境描写：环境描写推动 了情节的发展。3 4-* 故事经过：情节曲折，冲 那个全村人都拥戴的老汉。“ 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。