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单元教学设计 课题：New Magic 3A Unit 5 Cooking at home 设计人/单位： 一、学情分析 三年级的学生相对于一、二年级的小孩子来说，他们更成熟了点，注意力集 中的时间也更持久，更能静心听讲。在语言知识的储备上，他们已掌握了部分食 物的名称，颜色，数量，能表达自己喜欢或不喜欢的东西。在一、二年级进行了 自然拼读法的学习，能根据发音规则拼读并拼写简单的单词，具备初步的阅读小 短文的能力，能听懂与所学内容相关的小 并回答 问题，能就阅读的小 故事提出自己的问题。学生有较好的 的 ，并且 判断同学的回答，能 及时给予同学指正，有互相学习的氛围。三年级的孩子好奇，喜欢新鲜事物，喜 欢体验，课堂上运用活动教学法，情景教学法，合作式学习能更大程度地吸引学 生，参与面更广。 二、 分析 本单元的学习内容很丰富。包括各种食物食材的名称，几种菜式以及味道的 学习，要了解菜式中包含的几种主要的食材和配料。还有如何正确使用Is there any…? 和Are there any…?来询问获取信息。在之前的学习中， 的学生已 经学习过部分食物的单词，也能用英语表达他们喜欢的食物，知道其中的一种味 道sweet。还学习了当 想要某种食物时，可以用句型I want to have…来表 达或者问句Can I have…?来询问。本单元内容与学生的实际生活紧密相关，学 生有实际的生活经验，只要在课堂教学中设计贴近学生生活的情景，增加生活元 素，让学生在学习中有所体验，相信学生是很感 的。通过本单元的学习，相 信学生能够把学习到的知识转化成语言技能，能学会在餐厅用英文点餐。 三、单元设计整体思路和依据 本单元的学习内容就是通过对各种食材和菜式的学习，通过用 is 和are 的 句型来获取信息，从而让学生学会并能用英语表达各种食材和菜式的味道，并能 够用英语来点餐。根据这一 学习内容， 把本单元分成四个部分。第一部 分，通过情景设置，Harry and Holly 去超市购物，认识多种食物和配料，了解 并学习它们的味道。第二部分，Harry and Holly’s mother 要做菜，用There is/are some…来复习从超市里买回的食材。然后学生根据 要做的几道菜， 看看老师提供的食材中有没有这些原料，学习用 Is there any…?和Are there any…?来询问获取信息。第三部分，设置情境， 不在家，Harry and Holly 的 要给他们做饭。通过查找 website 来学习做一道菜所需要的原料，让 学生了解本单元的文本类型——网页的学习，初步知道如何通过 来获取自己 想要的信息，然后进入课文的阅读学习。第四部分，通过前面三个 ，学生已 经大体把本单元的主要语言知识学习了，但是还需要加强巩固。在第四 ，我 们就设计了让学生去餐厅点餐的学习任务。通过创设情境，老师要做午餐，让学 生猜测老师的冰箱和厨房有什么食材（Is/Are there any…?）——缺少了什么 材料(There isn’t any…/ There aren’t any…)—— 只好到餐厅吃饭——点 餐（I want to have… Is/Are there any…）。通过这样的活动，让学生在情境 中巩固所学知识，完成本单元的Main task,习得语言技能。 四、单元教学安排 第一 超市购物 （学习多种食材的名称和味道，学会使用There is/ are some… 来描述有 什么东西；学会用It tastes…和They taste…来描述味道。） 第二 做菜 （学习四种菜式的名称，学会询问做菜所需的食材配料Is/Are there any…? 以及肯定和否定回答。） 第三 学做菜 （ 页的文本类型，让学生初步了解如何通过网络解决问题。进入单元 的课文阅读学习。） 第四 在餐厅点餐 （加强巩固本单元所学的语言知识，让学生在创设的餐厅情境中学会点餐， 习得语言技能。）