京剧趣谈教学设计.docVIP

京剧趣谈教学设计 第一部分：京剧趣谈教学设计及记录 【教材分析】 《京剧趣谈》是由《马-鞭》和《亮相》这两篇关于京剧艺术表现形式的小短文组成，生动地记录了京剧舞台上的精彩瞬间。 作者徐城北用通俗幽默的语言娓娓道来，不仅介绍了京剧的相关知识，也流露了作者对于京剧的喜爱和对传统文化的自豪。学习这篇课文时，要通过朗读与欣赏，引导学生想象马-鞭等道具和亮相等舞台动作在京剧舞台上的运用，从而体会我国京剧艺术的独特魅力。 【学情分析】 六年级学生已经具备了一定的阅读和分析能力，教学中应引导学生阅读感悟，朗读重点句子，想象画面，体会艺术的魅力。此外，学生对京剧比较陌生，课前应让学生查阅有关京剧的资料，对京剧有大致了解，为课堂学习做准备。 【教学目标】 1.默读课文，理解课文内容，了解京剧的艺术特色。 2.借助语言文字，展开想象，感受京剧艺术的魅力。 【教学重难点】 教学重点：理解课文内容，能借助文中的描述展开想象，体会京剧的魅力。 教学难点：了解京剧常识和艺术特色，感受中国民族文化艺术的精彩。 【教学准备】 学生:1.预习课文，画出新词和不理解的词语，通过查字典等方法理解词义。 2.查阅资料，初步了解京剧。 教师：多媒体课件、京剧表演片段。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、欣赏脸谱，激趣导入。 1.播放视频，学生欣赏京剧脸谱图片，交流对京剧的了解 2.板书课题，学生说说“趣谈”是什么意思？（有趣味的话语、谈论。） 3.师：今天，我们就跟随作者徐北城，去了解京剧中“马-鞭”和“亮相”这两种艺术表现形式吧！ 设计意图：以京剧脸谱导入，激发学生兴趣，自然地引入课题。同时交流关于京剧的知识，为课文学习做好铺垫。? ? 二、初读课文，感知内容。? 1.出示词语，检查学生预习情况。 （1）指名读、齐读词语。　 （2）学生交流对词语的理解，师相机补充。 驰骋：骑马奔跑、奔驰。 尴尬：神色、态度不自然。形容处境困难，不好处理。 虚拟：不符合或不一定符合事实的虚拟的情况。 唯恐：唯独害怕（担心）只怕某一事物。 无穷无尽：穷，完。没有止境，没有限度。 风雨不透：风刮不进，雨水透不过。形容封闭或包围得十分紧密。 （3）巩固练习，将词语与正确的词义配对。 2.出示读文要求，学生再读课文。 （1）自由朗读课文，读正确、流利，难读的句子多读几遍； （2）读完后根据课文内容完成填空。 三、品读《马-鞭》，感悟道具之趣。 1.默读《马-鞭》，根据表格，圈画相关信息： 2.京剧表演骑马时，为什么不用真马？ （1）指名交流。 （2）师补充，小结。 A.舞台太小，马匹无法驰骋； B.怕真马在舞台上失去控制。 3.演员用马-鞭代替真实的骑马有什么好处？ （1）指名交流。 （2）师生共同补充，完成表格第一栏。 A.这种表演方式符合中国的美学； B.可以鲜明地表现骑马人的姿态； C.可以给演员无穷无尽的表演自由； D.马-鞭本身具有一定的装饰美。 3.短文第一段中的哪些描写让你感受到了京剧道具使用的有趣？ 教师根据学生交流情况，相机出示语段。 （1）“京剧继承、发展了我国传统戏曲的表现手法，终于战胜了这种尴尬——用一根小小的马-鞭就彻底解决了，而且解决得无比漂亮。” 引导学生关注“彻底”和“无比漂亮”，感受一根马-鞭作用之大。巨大的马匹被整个省略，但骑马人那种特定和优美的姿态却鲜明地显现出来。 （2）“同时这一根虚拟的马-鞭，给演员以无穷无尽的表演自由：可以高扬，可以低垂；可以跑半天还在家门口，可以一抬手就走了一百里。” ①引导学生感受作者通过词语“无穷无尽”及排比手法，淋漓尽致地展现了演员运用马-鞭表演的自由。 ②播放《智取威虎山》片段，学生欣赏演员对道具马-鞭的使用。 4.配对游戏:猜猜以下人物会使用哪种颜色的马-鞭？ （提示：根据人物身份特点或所骑马匹颜色猜测。） 5.京剧表演纳鞋底和宴席中分别运用了哪些实在道具和虚拟道具？这种虚实结合地使用道具方式分别有何好处? （1）指名交流，教师补充。 A.纳鞋底，针线是虚，鞋底是实。“无”远远胜过“有”。 B.宴席中，酒壶、酒杯是实，酒水、饭菜可以是虚可以是实。丰富表演。 （2）欣赏京剧《拾玉镯》中表演纳鞋底的片段，感受演员对虚拟道具针线的精彩演绎。 （3）出示图片，学生根据图中的实在道具，猜一猜虚拟道具。 3.再读课文，感受到京剧道具使用之趣。 小结：通过《马-鞭》一文，我们知道了京剧表演在道具运用上具有虚实结合的特点，既有实在道具，又加上虚拟道具让人想象画面。（板书：虚实相生） 设计意图：借助图片、视频，直观、形象地帮助学生理解虚拟道具在京剧中的作用。 四、自学《亮相》，感悟表演之趣。 1．学生自由朗读《亮相》，小组合作完成学习单。 2．全班交流，小结好处： （1）双方对打时的静态亮相，越发能显示武艺的高强和必胜的信心； （