部编版（2016）语文九年级上册第五单元整合教学设计.docxVIP

第五单元整合教学设计 一、单元教材解读 本单元属于议论文单元，有立论，有驳论，选编了《中国人失掉自信力了吗》《怀疑与学问》《谈创造性思维》《创造宣言》四篇经典议论文，都带有明显的思辨色彩，是第二单元议论性文章的延续和深化，承担着培养小说阅读议论文，发展学生思维能力的任务。《中国人失掉自信力了吗》，引导学生把握驳论的特点，学习驳论的写法；《怀疑与学问》论述了学者先要学会疑，学则需疑的观点，引导学生进一步认识议论文逻辑的严密性和结构的严谨性；《谈创造性思维》《创造宣言》，进一步引导学生体会议论文语言的逻辑力量，培养他们简明、清晰、严谨的用语习惯。 二、单元教学目标 1．联系时代背景，把握作者观点，理解文章的中心论点。?2．区分观点与材料，把握二者之间的关系，理解议论文逻辑严密、思辨性强的特点。3．学习常见的论证方法，体会议论文简明、清晰、严谨的语言特征。4.?培养学生实事求是、敢于质疑的科学精神和大胆设想、勇于创造的创新精神。三、课时安排五课时 第一课时? 整体感知??把握论点 【课时目标】 1.单元整体感知预习，了解四篇议论文的主要内容。2.?区分观点和材料，把握作者在文中表达的观点。 【教学流程】 一、导入课堂 带领学生回忆议论文的相关文体知识，理解议论文的三要素及三者之间的关系。 二、按单自学 自学清单一： 学习任务 需要完成的任务 学习方法 建议 初读课文 我不认识的生字新词有： ?????????????????????????????????????????????????????? ??????????????????????????????????????????????????????? 我的疑惑： ?????????????????????????????????????????????????????? ?????????????????????????????????????????????????????? 通读，并圈点勾画 【微课自学】 议论文三要素是论点、论据、论证。1．论点（需要证明什么）。是正确、鲜明阐述作者观点的句子，是一篇文章的灵魂、统率。任何一篇文章只有一个中心论点，一般可以有分论点。2．论据（用什么来证明）。是支撑论点的材料，是作者用来证明论点的理由和根据，分为事实论据和理论论据两种。3．论证（怎样来证明）。是用严密论据来证明论点的过程。论证的目的在于揭示出论点和论据之间的内在逻辑关系。 自学清单二： 学习任务 需要完成的任务 再读课文，把握作者观点 课文 作者观点（论点） 《中国人失掉自信力了吗》 《怀疑与学问》 《谈创造性思维》 《创造宣言》 ? 三、当堂展示 （一）学生展示交流 （二）教师明确： 《中国人失掉自信力了吗》一文中，作者鲁迅批驳了甚嚣尘上的悲观论调，唤起民众救亡的自信心。文章立驳结合，论证严密。《怀疑与学问》一文论述了“学者先要会疑”?“学则须疑”的观点，强调了怀疑精神在治学过程中的重要作用，并提倡学者应有怀疑精神，不要随便盲从或迷信。《谈创造性思维》从“事物的正确答案不止一个”的引论，进行层层论证，得出“任何人都拥有创造力”的结论。《创造宣言》通过运用典型事例和名言警句，对五种“不能创造”的错误观点进行了有力的批驳。 四、当堂检测 学习目标 把握观点，积累金句。 学习方法 建议 需要完成的任务 通读，并勾画圈点 我积累的好词佳句： ??????????????????????????????????????????????????????????????? ??????????????????????????????????????????????????????????????? 师生互助，解决疑惑： ??????????????????????????????????????????????????????????????? 五、课外作业 请从下列成语中，变换角度提炼出言之有理的新观点：铁杵磨成针；严师出高徒。 第二课时? 依据论点?收集论据 【课时目标】 区分论点与论据，把握二者之间的关系，学会区分论据类别及其作用。 一、导入课堂 上节课同学们整体感知了课文，通过了解写作背景，把握了四篇议论文的中心论点。本节课，我们再次走进四篇文章，依据各自的论点，收集整理相关论据，厘清论据与论点之间的关系，学会区分论据类别及其作用。 二、按单自学 1.【微课自学】 议论文的三要素及特征。重点明确：论据的概念与类别——用来证明论点的事实和道理叫做论据。事实论据是对客观事物的真实的描述和概括，是证明论点的最有说服力的论据。事实论据包括具体事例、概括事实、统计数字、亲身经历等等。道理论据是指那些来源于实践，且被长期实践证明和检验过的观点。包括经典性的著作和权威性的言论（如名人名言等）