《小学语文教学中的形成性评价》学习体会汇总.docVIP

《小学语文讲课中的形成性谈论》学习领悟汇总 《小学语文讲课中的形成性谈论》学习领悟汇总 PAGE/NUMPAGES 《小学语文讲课中的形成性谈论》学习领悟汇总 《小学语文讲课中的形成性谈论》学习感觉 周松英 在没有学习这个课程从前,我对什么是“小学语文形成性谈论”这一看法十分模糊,连最基本的含义都没有弄理解,但是,经过对《小学语文讲课中的形成性谈论》课程的学习,我对小学语文讲课中的形成性谈论的理念有了比较全面的认识,它主要指小学语文讲课中的形成性谈论是在一段时间内,记录学生的学习情况,并从多个角度加以分析、反响,促进学生自我反思、调整,精益求精学习方法,以求提高其语文能力和涵养。 除了对谈论的理念有了基本的认识,我还懂得了形成性谈论从学习内容上来看分为以下几大块的内容: (1识字、写字讲课中的形成性谈论。重在观察认读汉语拼音,使用字典、字典,关注学生写字的姿势与习惯,重视书写的正确、正直、齐整,激发学生识字写字的踊跃性,不用罚抄来纠正错别字。 (2阅读讲课中的形成性谈论。综合观察阅读过程(感觉、体验、理解与价值取 向,阅读兴趣与习惯(选择资料、阅读量和阅读方法(精读、略读、阅读的运用。增强感情朗诵,激励在朗诵中增添累积、发展语感、加深领悟。建议多角度、有创意阅 读,尊敬独到体验。 (3作文讲课中的形成性谈论。求真情:作文谈论要努力保障学生真情实感的顺 畅表达,激励独立有创意的思虑和想象;重过程:谈论要重视资料准备过程,观察据有运用资料的方法、路子;多更正:教师评改、学生自改互改相结合,关注更正的态度、内容、方法。 (4口语言交际中的形成性谈论。谈论学生的口语交际能力,应重视观察参加意识、友谊态度。谈论必定在详尽的交际情境中进行,让学生担当有实质意义的交际 任务,以反响学生真实的口语水平。 (5综合性学习中的形成性谈论。综合性学习不是听闻读写能力的简单相加,而 是运用语文、解决问题、研究创新。谈论着眼点在于:活动中合作与参加的态度;主动发现与研究的精神;采集、整理信息资料的踊跃性;语文知识能力的综合表现。 其余,我还知道了在实质讲课中,推行形成性谈论要注意形成性谈论的基根源则: 1.主体性原则。形成性谈论的任务,是对学生的学习表现、学习成绩以及学习感情、学习态度、学习策略等方面的发展做出谈论,其目的是激励学生,帮助学生有效调控自己的学习过程,改进学习策略,从而获取成就感,增强自信心。在课堂讲课中,学生作为主体参加讲课活动。所以,教师要成立“以生为本”的意识,充分尊敬学生。要以发展学生语文能力为主,充发散挥学生的主观能动性,突出学生的主体地位,组织指引学生踊跃参加讲课谈论。 2.激励性原则。谈论改革的根本目的是促进学生的成长,而不是甄别和裁汰学习 成绩不好的学生。教师应该意识到谈论语、分数、等级等对学生自信心和学习热忱的影响,而且给出的反响信息应该尽可能拥有建设性。激励性谈论能够使学生获取 成就感,增强自信心,培育合作精神,同时有助于学生认识自我,并踊跃反思和有效调控自己的学习过程,也有助于教师获取反响信息,从而反思和调整自己的讲课行为。 3.导向性原则。学生需要信息和指导以规划下一学习阶段,所以教师应该明确指出学生的优点和建议如何进一步弘扬;明确、建设性地提出弊端并见告如何改进;向学生供应加以改进的时机。不能够忽视指瑕、指正与显微等责怪性谈论。 学到了这些知识,反观自己从前的讲课谈论,是目的不明确的,方式方法过于简单,没有注意到形成性谈论的功能,过分重申甄别和选拔的功能,过分关注学习的结果,谈论内容存在片面和单一的偏向,教师是谈论的独一主体,教师与学生是主宰与依照的关系等等。那么在今后的讲课中间,我应该逐渐运用所学习到的理论、方法去指导 自己的讲课工作,在形成性谈论方面做足功夫,提高讲课水平。