让学生的美与老师的爱共舞精彩班集体的论文_美.docxVIP

让学生的美与老师的爱共舞精彩班集体的论文_美 摘 要: 班集体建设中的情感教育,倾注着班主任对学生的关爱与理解。班主任在实际工作中,应留意发掘日常现象中的情感因素,在潜移默化中对学生施以情感教育。本文在分析当下高中生情感教育缺失的基础上,对怎样激发学生的积极情感进行了讨论,以促进师生关系和谐。 本文关键词语: 班集体 思想教育 情感教育 现代高中学生普遍具有自立意识、独立意识和竞争意识,但长期受应试教育的影响,学校、家庭、社会往往“重智轻德〞,重物质寻求,部分学生要求家庭、社会给予尊敬和物质上的帮助,却不履行自己对家庭、集体、社会应尽的责任和义务,理想观念淡薄,耐挫能力低下。因而,高中学生情感教育的缺失现象必需引起看重。 那么班主任在施行思想教育经过中,应怎样激发学生的情感呢? 一、在相互沟通中具体表现出爱 班主任对学生怀有真挚的感情,学生才会“亲其师,信其道〞,自发愉快地承受班主任的教导。只要心心相印、情感交融的教育,才会引起学生感情上的共鸣。教育的成功来源于对学生的最大热情。只要班主任把真挚的情感投入到教育当中,把爱的甘泉洒向学生的心田,能力让学生获得心理上的知足,进而使得学生对老师崇拜、信任和亲近,构成教育学生的感情基础,缩短师生的心理间隔。中学生是渴望理解与沟通的。“理解万岁〞这个口号在当今学生中很受欢迎,这表示清楚当今青年学生渴望与成年人沟通,具有填平代沟的良好愿望。班主任要把学生当作与自己地位平等的人来看待,对待学生的弱点、缺点以致毛病,要给予真挚、热情、严肃的批评、教育和帮助,而决不能歧视、挖苦和讽刺,否则就会伤害学生。要严出于爱,爱寓于严,严而不凶,宽而不松,严在当严处,宽在当宽处,一分严格之水,再掺上九分感情之蜜,能力酿成教育的甘露。 对于一个班主任来说,要多与学生谈心、交心,做学生的贴心人,只要博得学生的充足信任,能力了解学生心中的“结〞,能力排解学生的不良情绪,引导学生克制心理障碍。班主任能够借助师生之间的沟通来传递自己的爱与关心。但要留意的是,沟通应该建立在理解的基础之上。举个例子来说:有很多同学性格比较内向,他们不肯意与教师面对面沟通,而是习惯于将他们的想法、困惑用文字表达出来。我把这种文字沟通叫做“笔谈〞。“每日心语〞就能够看作一种“笔谈〞。“笔谈〞的确也是一种不容忽视的了解学生、传递教师关爱的教育方式。例如我班学生金某性格内向,不信任别人,在单亲家庭长大。一开始,我发现她在班级中少言寡语,对班级活动很不关心,就常找她谈话,询问她的家庭、学习情况,鼓励她不要自卑,投入到集体中去。可每次老是我说得多,她讲得少。几次下来,似乎效果欠好。就在我感到困惑的时候,她在“每日心语〞中写道:“教师,我知道你关心我。可你每次找我谈话的时候,我老是很紧张,我希望我们能够通过‘每日心语’来沟通。〞从此以后,我更认真地阅读学生的“每日心语〞,而且给出具体的批语和回复。通过“每日心语〞,我的确更多地了解了学生的心理。尤其是金同学,她在每日心语中告诉我,从小到大所有的人都看不起她,她也不相信其别人,更不需要其别人的关心。我就在批语中告诉她:“并不是所有的人都歧视你,你应该自负,你也不是为其别人活着的,你应该用自己的成就来回击那些歧视你的人。〞“很多人都希望能帮助你,不要把自己封闭在自己的天地里,放飞自己,让爱流通,生活就会快乐!〞知道了她的情况后,我让几个女同学经常关心、帮助她。不知不觉,金同学渐渐地开朗起来,话多了,笑容多了,班级活动中她的身影也多了。 可见,通过适当的沟通,让学生领会到教师对他们的关爱,是引导学生身心健康发展的关键。班主任应该多关心学生,让学生实着实在地领会到爱,感遭到爱。 二、在共同生活中流露爱 苏霍姆林斯基说过,“教育者最可贵的品质之一就是人性,对孩子深厚的爱,父母亲的亲昵温存和睿智的严格要求相结合的那种爱〞。细心算一下,高中学生在学校的时间比较长,这就意味着他们与教师一起的时间跨越了父母,作为平常与学生接触得最多的班主任,应设法融入到学生中去,和他们推心置腹,恳切相待,把学生当成自己的弟妹、朋友来看待,关注他们的一切,以学长和朋友的姿势出如今他们面前,努力走进他们的生活。 为此,班主任在关心学生成长,引导学生建立正确的人生观,培养其优良的品质、健康的心理的同时,更要从生活中多关心学生,体贴学生,想办法解决学生生活上的困难。如学生生病后,我总能把学生的冷暖挂在心头,与班上的同学一道照料他(她),使学生感遭到教师的关心、班集体的暖和。在平常的班主任工作理论中,我始终把自己置身于学生当中,班上搞活动与学生一起加入。这些做法,无形中拉近了与学生之间的间隔,让学生逼真地感遭到了他们的教师平易近人、和蔼可亲,觉得教师已经是他们中的一员了。这样,学生更乐于