重视模型教学,提高竞赛学生问题解决能力.docx

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重视模型教学,提高竞赛学生问题解决能力 361003 福建省厦门第一中学 吴碧兰 摘要:在全国中学生物理竞赛中,由于竞赛所需的知识多,信息量大,领域宽广,所要解决的问题 难度大,新颖性强。因此,如何有效提高高中物理竞赛学生的问题解决能力,就成为竞赛辅导工作者所 面临的一个重耍问题。本人在多年的竞赛辅导中探索出一套对学生进行模型思维能力训练的方法,并在 实际中取得较好的教学效果。现在此形诸文字,以供大家参考。 关键词:高中物理竞赛 物理模型 在全国中学生物理奥林匹克竞赛中,很多竞赛题难度较大,但大多竞赛题源于基础,根于常法,创 意新颖。许多试题都涉及到要求学生根据所提供的信息,进行分析判断并做出合理的假设,建立起正确 的物理模型,从而计算、得出结果。在物理竞赛辅导中教师不但要重视定理、定律的教学,而且还要引 导学生对经典问题建立相应的物理模型,让他们在遇到实际物理问题时,能迅速、准确地搜索相应的模 型信息(称之为反应块),从而把难题肢解,迅速降低难度。只有这样,在解决实际复杂问题时,才会 使问题和大脑中的有关模型信息产生共鸣,学生才会大胆使用块状思维,使问题显得轻而易举。因此, 对物理竞赛学生进行模型思维能力的训练,是提高竞赛学生问题解决能力的关键,也可以说整个物理竞 赛辅导的过程实质上是物理模型思维能力的训练的过程。 物理模型是一个理想化的形态,从不同的角度研究可以有不同的区分方法,为便于理解和应用,据 中学物理竞赛教学的特点及物理模型的主要教学功能,可分为四类:对象模型、状态模型、过程模型、 和数学模型等。 一、重视物理对象模型教学,培养竞赛学生表征物理问题能力 用来代替由具体物质组成的,代表研究对象的实体系统称之为对象模型。这一类模型在中学物理竞 赛中最为常见,如力学中有质点、刚体、杠杆、轻质弹簧、单摆、弹簧振子,热学中有弹性球分子模型、 理想气体、绝热物质、黑体,电学中有点电荷、试验电荷、理想导体、绝缘体、理想电表、纯电阻、无 限长螺线管,光学和原子物理中有薄透镜、光的波粒二象性模型、原子的核式结构模型等。 [例1] 一个半径为R = 5cm的圆形线圈位于铅直平面内,如图所示。质量为m= 1g的小球系在长 度为L的绝缘细线上,悬挂于线圈的最高处M。当线圈(均匀地)和小球都带有Q=9xl()-9c的相同电 量时,发现小球在垂直于线圈平面的对称轴上的P点处于平衡,求绝缘细线的长度。 分析:这是一道均匀连续分布的线电荷对带电体的作用力的问题, 以高等数学的方法及场强叠加原理求并不难。但对中学生来说,只能 望而却步了。因此,必须建立起一个等效的物理模型,利用点电荷相 互作用的库仑定律求解。 让我们来分析圆环对带电球作用的物理图景。 由对称可知,线圈上的电荷在P点之间场强只有x轴的分量(y、 z轴上的合矢量为0)。若把线圈分成无数小段,则每一小段上的电荷 均为点电荷,而这些点电荷在P点的场强的x分量大小相等,方向相同。而这些分量的矢量和(即代数 和)完全等效于全部电荷集于M点而其它部分并无电荷的情况,问题即迎刃而解。 解:设线圈电荷完全集中于M点,并设细线与x轴夹角为则由库仑定律有 (1)_ kQ2 cos a ' 一 Z? (1) 点电荷在P点受力为mg, F和细线拉力T。其中,Fy (电场力的y轴分量)前已分析对本题不起作 用。于是有 (2). mg R sina =——=— (2) F L 联立(1)、(2) 联立(1)、(2)解得L 世支 mg 二、重视物理状态模型教学,培养竞赛学生知识迁移能力 把研究对象所处的外部条件理想化,排除外部条件中干扰研究对象运动的次要因素,突出外部条件 的本质特征或最主要的方面,从而建立的物理模型称为条件模型。如光滑平面、轻杆、轻绳、均匀介质、 匀强电场等,都属于条件模型。引入条件模型主要是为了简化对问题的研究。譬如研究在地球表面附近 不太高处无初速下落的物体的运动,把局部空间看作一个重力强度为g的均匀重力场;不同物体下落时 受到恒定的重力作用。各种系统亦都是条件模型。如保守力系统忽略了一些非保守力因素,如摩擦等, 绝热系统不存在系统内外的热交换等等。实际上,在现实世界中严格的保守力系统和绝热系统都是不存 在的。 [例3]磁流体发电机示意图如图所示,横截面积为矩形的管道长为/,宽为a,高为b,上下两个 侧面是绝缘体,相距为a的两个面是电阻可以忽略的导体,此导体两侧面与一负载电阻Rl相连,整个 管道放在一匀强磁场中,磁感应强度的大小为B,方向垂直于上、下侧面向上,现有电离气体(正、负 带电粒子)持续稳定地流经管道,为了使问题简化,设横截面上各点流速相同,已知流速与电离气体所 受的摩擦阻力成正比,且无论有无磁场存在,都维持管两端电 离气体的压强皆为Po设无磁场存在时电离气体的流速为vo, 求有磁

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