全国一等奖高一英语优质课大赛《模块三 Unit 9 Lesson 1On your bike》教学设计+学案+教学反思.docVIP

PAGE 1 Learning Case for Unit 9 Lesson 1 On Your Bike PAGE 1 组 别 高中英语 设计主题： 北师大版高一Unit 9 Wheels Lesson1 On Your Bike 姓 名： 学 校： 性 别： 职 称： 教 龄： 联系电话： 电子邮箱： 指导老师姓名 单位 教学设计内容 设计主题 北师大版 高一Unit 9 Wheels Lesson1 On Your Bike 1.整体设计思路、指导依据说明 本课设计思路主要是通过语言输入的增加，从而实现语言输出能力的提高，尽力促成学生将在预习和课堂中所获取吸收的知识和观点，合理地表达出来，形成一篇较完整的作文。 由于自行车这个话题为学生所熟悉和喜爱，所以，在课前引导学生大量阅读相关材料，并通过不断完善思维导图的自主独立预习，对自行车相关话题以及本课的课文内容建构一个较清晰的框架。而本课的设计流程也是基于学生的思维导图的框架，并做适当延伸拓展，从而引导学生加深对此话题的理解。在课后，依然扣紧思维导图，指导学生优化自己的思维建构。通过思维导图，指导学生在课前、课中、课后等学习过程中对所获取信息进行分类整理，建立清晰的多层次的知识脉络，从而为语言运用及表达能力的切实提高打下了夯实的基础。 在学生大量泛读相关材料和精读课文的基础上，以读促写，加速和加深学生知识的内化和有效输出。同时，在学生完成写作的过程中，以写促读，引导学生不断拓宽知识面。在学生开阔视野后，又能进一步再优化语言输出能力。在此过程中，潜移默化地建立“读”--“写”--“读”的多次有效循环模式。最终，通过学生“读”和“写”这两种能力反复地相互影响和相互促进，达到学生知识获取、吸收、运用的良性循环。 2.教学背景分析 教学内容分析： 第九单元Wheels的话题是交通工具，在warm-up环节先对各种各样陆地、海上、空中交通工具进行分类及熟悉。接着，在各个课时围绕一些常见的交通工具，如自行车，飞机，汽车等，对话题进行扩展和延伸；或者，引入一些新型的交通工具，如太阳能赛车，借此引导学生接触新型技术和能源，促进学生知识层面与时代的新发展同步并接轨。结束这单元的教学后，还可以进一步引导学生了解其他交通工具，如摩托车、公交车、火车、动车、地铁、轮船、热气球、直升机等。 本课On Your Bike是第九单元的第一课，奠定了本单元学习的情绪基础、内容基础、方法基础。借由此课，教师应尽力引起学生对本话题的兴趣，燃烧学生的学习热情，为整个交通工具话题的学习奠定良好的情绪基础。其次，在新话题引入的初始阶段，它还承担了其它重要的任务。在此阶段，教师还应引导学生走出课本的框架，不局限于对课文内容的熟悉，而是翱翔于更广阔的知识领域，积极了解本话题内容的方方面面，最大程度地扩充现有的知识体系。最后，教师不应只是单纯地“授人以鱼”，简单地将自行车的相关知识堆砌和传输；而应该“授人以渔”，切实教会学生一套行之有效的系统学习方法，引导学生充分运用自主学习能力，对本话题各方面信息进行扩充延伸、归类整理、加深升华。只有合理建构既有知识体系，才能在实际情景中更加自如地发挥英语运用能力。 所以，为了使学生“由苦学变为乐学，由死学变为活学，由学会变为会学”，本课的教学就是基于学生自主学习能力的基础上设计的。针对学生知识系统建构能力的薄弱，引导学生借助思维导图自主预习；针对学生知识深度的不足，教师在设计思维导图时，在各级分支融入了一些较难的关键词，促进学生思维的由浅入深；针对学生知识表达能力的欠缺，在大量知识输入的基础上，以读促写，读写结合，在教学过程中始终贯穿语言表达能力的运用。 本课的教学流程分成六个部分。第一部分，从讲评学生课前的思维导图预习作业入手，引出自行车这个话题，并逐步过渡到阿姆斯特丹的“白色自行车”；第二部分，在通读课文的基础上，了解阿姆斯特丹为了自行车普及所做出的努力和阿姆斯特丹的“白色自行车“的回归，在对比60年代的“白色自行车”和90年代的“白色自行车”的异同点，将话题过渡到中国的共享单车；第三部分，借由阿姆斯特丹的“白色自行车”曾经的短暂消失，对