浅析新教材教学评价体系.docxVIP

浅析新教学资料教学评价体系 内容摘要:随着高中教改的推进,教学资料评价体系也有了较鼎力度的改革和创新,它的重要特点具体表现出在主次清楚,重点突出,但一般知识也不可忽略;把握知识的脉络,重视知识点的关联,以构成完好的知识体系。 本文关键词语:新教学资料;评价体系;主次清楚;把握脉络 新编高中 教学资料在评价体系上进行了较鼎力度的改革和探寻求索。新教学资料评价体系的建立和运用能够在课堂教学中更好地发挥老师的主导和学生的主体作用,能够及时确认学生学习的进度和学习水平或行为的改变,能够为老师调节和控制教学经过提供根据,能够全方位地评判 课程教育教学的目的能否到达。 一、主次清楚,突出重点 新教学资料即时评价体系中的重点是相对应地紧扣教学内容中最基本、最关键的教学重点。它们一般具有继往开来、沟通左右、统帅全局的作用。例如,高一〔 〕教学资料“国民收入分配〞一框中,用了四个“想一想〞和一个“议一议〞构成了课堂教学即时评价体系。其中第三个“想一想〞考察了本部分内容的教学重点。对于这一重点评价要素, 课应引导学生扫清思维障碍,从多角度、全方位考虑问题。同时,在课堂上要留有足够的时间让学生进行即时评价。 突出重点并不是忽视普通知识。新教学资料的即时评价体系是一个有机整体,对于学习重点虽然要让学生理解透彻,把握结实。对于一般知识、能力也不能等闲视之。这些所谓非重点知识的即时评价也往往具有独特的功能。如,第一个“想一想〞对“增长国民收入的途径〞进行了深度发掘,学生要经过反复比较后能力找出根本途径;第二个“想一想〞要求学生运用“演绎思维〞拓展思维的宽度,寻找“公共生活消费与我们生活的联络〞;第四个“想一想〞则用一般带重点,为解决第三个重点问题进行了再评价。最后“议一议〞则要求学生综合本部分内容,将书本知识转化为解决实际问题的能力,将学到的知识和能力升华为思想觉悟,强调了知识的内化。因而,对于教学资料中的即时评价系统要在不毁坏知识体系的前提下考虑有所取舍和详略得当,使既捉住了重点,又兼顾了一半;以重点带动一般,以一般保证重点。只要这样,能力争取在课堂教学中运用最经济的时间获得最大的教学效果,真正到达即时评价的目的。 二、把握脉络,重视知识点的关联 新教学资料评价体系各评价要素以及它们所处的教学资料情境之间都是相互联络、相互作用、相互依存、相互制约的。如上例中,关于“公共消费与我们的生活有哪些联络〞这一评价要素,它不仅与本部分内容的正文、小字、图表以及其他各评价要素有关,而且与其他框题中的“消费性质〞“财务支出机器作用〞“依法纳税〞等重点共同构成了一个小体系。因而新教学资料中的即时评价体系固有的关联性要求我们细心地揣测、分析,从整体上把握教学资料。对于新教学资料中的小字部分、图表、图片、资料卡等内容的取舍和详略,应充足留意到知识前后的关联性,以能否有助于完成教学目的为根据,灵敏处理。只要这样,能力妥善利用新教学资料提供的思想教育和能力培养的感性材料,为完成即时评价打好基础。对于新教学资料前后一样的评价要素,老师能够采取以旧带新的方法加以处理,并以此来帮助学生构建完好的 学科的知识体系。 另外,新教学资料的教学评价体系除了前面所说的即时性评价外,还有阶段性评价即各单元后的“阅读考虑〞和“联络〞。和即时性评价相比,这些阶段性评价更着重于考察和评价教学效果,在内容上重要用于诊断每一单元的教学任务在教学目的上已经到达的水平,明显地具体表现出了该评价应遵守的知识、能力、觉悟相统一的原则和理论联络实际的原则。 新教学资料的这一变更,使 课教学的课堂教学空间变得越来越开阔、越来越贴近生活,使 课越来越富有生命力和吸引力。