高中语文寡人之于国也 教案.docxVIP

《寡人之于国也》教案 沈进宇 一、教学目标.通过讲解、介绍，了解《孟子》、孟子及孟子的思想。 .通过讲解分析文言常用词语和句式，理解并掌握文言常用词语的释义和句式特 点。 .通过朗读体会孟子长于雄辩的语言特色。 .通过反复诵读课文，疏通文意，熟读并背诵全文。 二、教学重点.梳理文中的重要文言实词、虚词、特殊句式 三、教学难点.学习本文比喻鲜明，善用排比、对偶，增强文章气势的特点。 方案使用4课时四、教学过程 （一）导入 （1）战国时期，是中国历史上继春秋时期之后的大变革时期。经过春秋时期的 旷日持久的争霸战争，周朝境内的诸侯国数量大大减少，公元前453年，韩、赵、 魏推翻智氏，三家分晋，奠定了战国七雄的格局。到了战国中期，剩下来的七个 主要大国齐、楚、燕、赵、韩、魏、秦被称为战国七雄。 （2）图片展示战国时期依然是一个战争混乱的时代，各诸侯国割据一方，都具有吞并天下的心 思，因此各个国家都在想尽方法富国强兵，统一四方，兼并天下。 .《孟子》、孟子及其思想 （1）《孟子》（提醒勾画教材注释1） 《孟子》，被南宋朱熹列为“四书〃（另外三本为《大学》《中庸》《论语》）。 战国中期孟子及其弟子万章、公孙丑等著。最早见于赵岐《孟子题辞》：“此书, 孟子之所作也，故总谓之《孟子》〃。 （2）孟子及其思想 孟子（约前372年―前289年），姬姓，孟氏，名轲，字子舆，战国时期邹 国〔今山东济宁邹城）人。战国时期著名哲学家、思想家、政治家、教育家，儒 家学派的代表人物之一，地位仅次于孔子，与孔子并称“孔孟〃。 宣扬“仁政〃，最早提出“民贵君轻〃的思想。韩愈《原道》将孟子列为先 秦儒家继承孔子“道统〃的人物，元朝追封孟子为“亚圣公?树宸〃，尊称为“亚 圣〃，《孟子》一书，属语录体散文集，是孟子的言论汇编，由孟子的弟子共同 编写完成，倡导“以仁为本〃。 代表作有《鱼我所欲也》《得道多助，失道寡助》《寡人之于国也》等。《生 于忧患，死于安乐》《富贵不能淫》和《鱼我所欲也》被编入语文教科书中。 （二）解题 这个题目是后人加的。 寡人，指梁惠王，即战国时魏国的国君，魏惠王。因为他在位时，把魏国都 城从安邑迁至大梁，所以魏国又被称为梁国，他本人也被称为梁惠王。 之：主谓之间取消句子独立性 于：对于 国：魏国 也：语气词 以上为第1课时要求：请结合课下注释先自行梳理文意，并标记出你认为难以理解的字词和句 子，用于下节课提问 作业：自行翻译前5段的内容，写在默写本上 （三）文本解析1.诵读课文，初步感知 （1）第一段，比拟简单，课下注释都有，可以请4名同学先自己翻译一下，教 师强调补充注释中没有的字词意思寡人，古今异义词 河：黄河河内：黄河以北察：考察 （2）这一段可以教师自己翻译，节约时间填然：…的样子 鼓：n.—A/. 走：古今异义词，逃跑，跑或百步而后止：连词，表顺承 或.…或.…：有的（人）.…有的（人）.…则何如：那 （3）请学生翻译，教师强调补充直：通只，只是 耳：语气词，罢了是亦走也：判断句 （4）请学生翻译，教师强调补充则：就 无：通毋，不要望：指望 之：主谓间取独民之多于邻国也：状语后置 梁惠王以“民不加多〃发问，寻求孟子的解答，孟子并没有直接答复，而是投其 所好，以战设喻，进一步用“五十步笑百步〃的例子引梁惠王作出自我否认的答 复，由此使君王明白自己所谓的“尽心焉耳矣〃其实和邻国差不多，因此民不加 多的原因自然可知。 以上为第2课时那么，如何才能使民加多呢？接下来孟子就顺势提出了自己的主张，即“仁政七 条〃 （5）第一句师翻译，第二句请学生翻译，第三句师翻译。 违：耽误胜：完，尽 鱼鳖：鱼鳖之类的水产 以：按照 养生丧死：生养死葬生、死：v.-n.活着的人死去的人 丧：为动用法，为.…办丧事王道之始也：判断句 第5段是孟子实施仁政的具体措施，根据文意，来填一下空效果 ,不可胜食也。［养生丧死无憾 不可胜食也。 -1 不可胜用也。 王道之始 (6)树之以桑：状语后置，以桑树之 树：n.—v. 之：无意衣：n.—V. 请学生翻译第3句百亩之田，勿夺其时，数口之家可以无饥矣 百亩大的田地，不要耽误它的生产季节，数口之家，就不用了忍饥挨饿了颁：通斑，头发 不饥不寒：没有挨饿受冻第5句，请学生翻译 效果七十者衣帛食肉，-黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也I王道之成第 效果 七十者衣帛食肉， -黎民不饥不寒， 然而不王者，未之有也 I 王道之成 鸡豚狗彘之畜，无失其时，百亩之田，勿夺其时， 谨庠序之，申之以孝悌之义， （7）师翻译，节约时间涂：通途 孳：通殍，饿死的人而：连词，表转折，却 则：去U，表转折是何异于：这与….有什么不同吗？ 罪：n.—v. 斯：那么这最后一段其实是孟子在骂统治者的荒淫虐政，以比照和比喻的手法来劝诫梁惠 王应反省自己，革除