统编版语文三年级上册 12《总也倒不了的老屋》课文备课方案.docxVIP

12　总也倒不了的老屋 备教材教法 文本解读 1．内容简说 ?总也倒不了的老屋?是一篇童话。讲述了老屋与小猫、老母鸡、小蜘蛛之间的故事。课文用反复的手法推进情节的开展，每一个片段都是老屋准备倒下，然后小猫、老母鸡、小蜘蛛恳求老屋不要倒下，接着是它们陈述老屋不要倒下的理由，以及老屋无一例外地容许了它们的恳求，最后是小猫、老母鸡、小蜘蛛都得到了老屋的帮助，满足了各自的心愿。 2．写作特色 本文题目新奇，“总也倒不了〞与“老屋〞之间形成了想象的空间，为学生提供了预测的可能性：“老屋〞为什么“总也倒不了〞？终究会发生什么？文中各局部情节的相似性，为学生预测故事的开展提供了方法上的指引：接下来的开展是和前面的一样？还是有变化？文中老屋和小动物的语言、动作和心理等细节的描写也具有相似性，为学生的预测提供了凭借。比方，老屋反复说“我到了倒下的时候了〞，接下来的情节里会不会照旧重复这句话呢？又如，一再有小动物恳求老屋帮助，会不会还有其他小动物也有类似的恳求呢？故事的结尾出人意料，也为阅读和预测增添了乐趣。 课文有7处旁批，都是模拟儿童真实的阅读心理所作的预测，提示学生可以在什么地方预测，可以预测什么。对题目的旁批，提示可以在看到题目时，结合已有的阅读经历进展预测；对插图的旁批，提示可以在看到插图时进展预测；对文本的旁批，提示可以根据故事的详细内容进展预测。 3．插图说明 课文配有两幅插图。第一幅图中的老屋以老人的形象出现，额头布满皱纹，面容慈祥，孤独破败，小猫正仰头与老屋说话。学生在阅读中会自然地联络插图展开相应情节的想象，还可以在相似情景中将小猫置换成老母鸡、小蜘蛛，从而大胆预测后面的情节。第二幅图是小蜘蛛在老屋屋檐下织网捉虫的情景，老屋庇护着小蜘蛛。学生可借由插图的变化，预测故事情节的开展。 4．习题运用 本单元的语文要素是“一边读一边预测，顺着故事情节去猜测〞。课后题都是围绕“预测〞这一教学重点展开的。第一题指向预测意识的唤醒，引导学生一边阅读一边预测，并交流各自预测的内容。前两个学习伙伴的话，示范了针对课文内容进展的预测，提示了可以在哪里展开预测，以及如何结合课文内容和生活经历得出这些预测。第三个学习伙伴的话，提示了可以借助题目、插图、文章内容里的一些线索等展开预测。第四个学习伙伴的话，提示了预测的内容未必与课文的实际内容一致。课后第二题指向对课文内容的深化理解，引导学生交流对老屋的印象。 教学策略 1．认写字词 本课会认字可以利用熟字加偏旁的方法识记，13个要求会写的生字中，“准、睡、砍、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒〞是左右构造，左窄右宽；“备、等、暴、壁〞是上下构造。 文中的词语比拟简单，可以运用找近义词、结合详细语境、联络生活实际等方法进展理解，并引导学生运用。 2．阅读理解 本课教学指向预测，引导学生在阅读理论的过程中学习预测。老师在指导学生阅读时，要考虑预测单元的特殊性，不能像教普通单元一样教课文，要基于学生真实的阅读经历，通过预测促进思维的开展，进步阅读理解程度和阅读速度。既要珍视学生初始的阅读体验，也要重视利用学生已有的阅读经历，引导学生建立起主动预测的意识。教学时，可先引导学生边读边猜，体验预测；然后结合旁批，领会预测方法，明确预测根据，培养学生预测的才能；最后引导学生进展拓展训练，不断进步学生自觉运用策略的意识，感受预测的乐趣。 3．积累运用 文中有很多描写声音的词语，如，“喵喵、叽叽、吱吱呀呀〞，应引导学生在学习中积累，在积累中运用。除此之外，还可以引导学生积累自己喜欢的词句。 4．类文迁移 可以在总结预测方法后引入类文?小蜗牛?(一上第14课)，进展比拟阅读。类文与原文相比拟故事情节、构段方式根本一样：都是相似的语言、情节一而再再而三地出现(发生)。以此来稳固预测方法，并为这个阅读策略单元后面两篇课文的学习奠定根底。 备教学资源 1．童话简介 童话是儿童文学的重要体裁，是一种具有浓重梦想色彩的虚构故事。多采用夸大、拟人、象征等表现手法去编织奇异的情节。梦想是童话的根本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人物〞，是假想的形象，所讲述的故事，也是不可能发生的。但是童话中的种种梦想，都植根于现实，是对生活的一种折射。 根据形象不同，童话可以分为3类：鸟言兽语式的拟人童话，超自然人物的超人童话，夸大了普通人形象的常人童话。 2．与团结、奉献有关的名言 (1)敬人者，人恒敬之；爱人者，人恒爱之。 (2)赠人玫瑰，手有余香；播种爱心，收获快乐。 (3)一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。 (4)单丝不成线，独木不成林。