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⾼⼆数学导数教学设计 　　教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安 ，确定合适的教学⽅案的设想和计划。以下是店铺帮⼤家整理的⾼ ⼆数学导数教学设计，仅供参考，欢迎⼤家阅读。 　　 【课题】导数与函数的单调性 　　 【教材】北京师范⼤学出版社 《数学》选修1-1 　　 【教材分析】 　　“导数与函数的单调性”是北师⼤版普通⾼中课程标准实验教科书数学选修1－1第四章 《导数应⽤》第⼀节的内容。本节的教学内容是在学⽣学 习了导数的概念、计算、⼏何意义的基础上学习的内容，学好它既可加深对导数的理解，⼜可为后⾯研究函数的极值和最值打好基础。 　　函数的单调性是函数极为重要的性质。在⾼⼀学⽣利⽤函数单调性的定义、函数的图像来判断函数的单调性，通过本节课学习，利⽤导数来判 断函数的单调性，是导数在研究处理函数性质问题中的⼀个重要应⽤。同时，为下⼀节学习利⽤导数研究函数的极值、最值有重要的帮助。因此， 学习本节内容具有承上启下的作⽤。 　　 【学⽣学情分析】 　　由于学⽣在⾼⼀已经掌握了单调性的定义，并能⽤定义判定在给定区间上函数的单调性。通过本节课的学习，应使学⽣体验到，⽤导数判断单 调性要⽐⽤定义判断简捷得多 （尤其对于三次和三次以上的多项式函数，或图像难以画出的函数⽽⾔），充分体现了导数解决问题的优越性。虽然 函数单调性的概念在⾼⼀学过，但现在可能已忘记；因此对于单调性概念的理解不够准确，同时导数是学⽣刚学习的概念，如何将导数与函数的单 调性联系起来是⼀个难点。 　　 【教学⽬标】 　　1.知识与能⼒： 　　会利⽤导数解决函数的单调性及单调区间。 　　2.过程与⽅法： 　　通过利⽤导数研究单调性问题的探索过程,体会从特殊到⼀般的、数形结合的研究⽅法。 　　3.情感态度与价值观： 　　通过导数⽅法研究单调性问题，体会到不同数学知识间的内在联系，同时通过学⽣动⼿、观察、思考、总结，培养学⽣的探索精神，引导学⽣ 养成⾃主学习的学习习惯。通过导数研究单调性的步骤的形成和使⽤，使得学⽣认识到利⽤导数解决⼀些函数 （尤其是三次、三次以上的多项式函 数）的问题，因⽽认识到导数的实⽤价值。 　　 【教学重点和难点】 　　对于本节课学⽣的认知困难主要体现在：⽤准确的数学语⾔描述函数单调性与导数的关系，这种由特殊到⼀般、数到形、直观到抽象的转变， 对学⽣是⽐较困难的。根据以上的分析和新课程标准的要求，我确定了本节课的重点和难点。 　　教学重点：探索并应⽤函数的单调性与导数的关系求单调区间。 　　教学难点：探索函数的单调性与导数的关系。 　　 【教学设计思路】 　　现代教学观念要求学⽣从“学会”向“会学”转变，本节可从单调性与导数的关系的发现到应⽤都有意识营造⼀个较为⾃由的空间，让学⽣能主动 的去观察、猜测、发现、验证，积极的动⼿、动⼝、动脑，使学⽣在学知识同时形成思想、⽅法。 　　整个教学过程突出了三个注重： 　　1、注重学⽣参与知识的形成过程，体验应⽤数学知识解决简单数学问题的乐趣。 　　2、注重师⽣、⽣⽣间的互相协作、共同提⾼。 　　3、注重知能统⼀，让学⽣获得知识同时，掌握⽅法，灵活应⽤。 　　根据新课程标准的要求，本节课的知识⽬标定位在以下三个⽅⾯： 　　⼀是能探索并应⽤函数的单调性与导数的关系求单调区间； 　　⼆是掌握判断函数单调性的⽅法； 　　三是能由导数信息绘制函数⼤致图像。 　　 【教法预设】 　　1．教学⽅法的选择： 　　为在课堂上，突出学⽣的主体地位，本节课拟运⽤“问题 解决”课堂教学模式，采⽤启发式、讲练结合的教学⽅法。通过问题激发学⽣求知 欲，使学⽣主动参与教学实践活动，在教师的指导下发现、分析和解决问题，总结规律，培养积极探索的科学精神。 　　2 ．教学⼿段的利⽤： 　　本节课采⽤多媒体课件等辅助⼿段以加⼤课堂容量，通过数形结合，使抽象的知识直观化，形象化，以促进学⽣的理解。 　　 【学法预设】 　　为使学⽣积极参与课堂学习，我主要指导了以下的学习⽅法： 　　1．合作学习：引导学⽣分组讨论，合作交流，共同探讨问题； 　　2 ．⾃主学习：引导学⽣通过亲⾝经历，动⼝、动脑、动⼿参与数学活动； 　　3 ．探究学习：引导学⽣发挥主观能动性，主动探索新知。 　　 【课时安 】 1 课时 　　 【教学准备】 　　多媒体 （画出函数① ② ③ 在同⼀个坐标系下的图像）；并写出以下四个函数：① ， 　　② ，③ ， 　　④ 　　 【教学过程】 　　⼀、新课引⼊： 　　1.函数增减性的定义是什么？ 　　2.导数的定义是什么？ 　　学⽣活动：思考以前学习过的数学知识，说出两个问题的概念的要点来。