某小学五年级语文上册 第五单元 23《我最好的老师》名师教案 冀教版五年级语文上册第五单元23我最好.docVIP

我最好的老师 教学目标： 1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性. 2.方法与过程：通过自读自悟，理解课文内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师. 3。情感态度与价值观：学习蔺相如对敌不畏强暴、机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的高尚品质；学习廉颇知错就改、勇于改过的精神；学习他们两个的爱国精神。 教学重难点： 理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师时，可以运用自主、合作、探究的学习方式,引导学生找出相关语句，在学生自读自悟的基础上体会、感悟；课文蕴含的科学精神是比较抽象的，教学中要多运用感性化的教学手段.比如，课文中一些富有情趣的描写，可以引导学生用有感情的朗读来还原当时的情境,在情境中体会、感悟。例如，课文的结尾部分,“我正视着他的眼睛，告诉他：‘对不起，您全错了！’可以让学生想象当时“我的眼神和说话的语气，尝试朗读，体会怀特森先生对我们的影响。 教学时间： 1课时。 教学准备： 课件。 教学过程： 一、交流谈话,导入新课 1.板书课题,齐读课题。 2.说一说你心目中最好的老师是什么样的? 3。教师过渡：每个人心目中的好老师都是不一样的,这节课，让我们随作者去认识一位他心目中最好的老师。 二、自主学习，初读感知 1。自读课文，把课文读正确,读通顺。（出示自学提示） 2。思考： （1）课文主要讲了一件什么事？ （2）你从文中哪些语句体会出怀特森先生是最好的老师?勾画出相关语句，并写上批注。 三、围绕提示，自读自悟 1。学生围绕自学提示自主学习。 2。学生在小组内交流。 四、全班交流，理解中点拨 由小组代表向全班汇报本组学习体会，教师组织学生就重点内容进行全班交流与研讨，教师引导. 1.抓住“这算什么老师──我最好的老师”这一情感变化，走进作者的内心世界。 2。感受先生与众不同的教学方式以及作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”。 五、总结收获,拓展延伸 1。出示课件：你认为怀特森先生是一位好老师吗？学生自由畅谈。 2。教师小结. 3.出示课件: 小练笔：学了这篇文章，你一定对“最好的老师”有了更深的理解。在你看来,什么样的老师才是好老师？用一段文字描绘出来. 18＊ 天涯情思 教材分析 这篇文章催人泪下,讲述了在除夕之夜,远在海外的留学生向祖国亲人拜年的故事。表达了海外学子对祖国亲人的思念之情,以及中华儿女互帮互助的传统美德。 本单元的文化主题是情思满怀,本文是落实此训练项目的一篇略读文章，引导学生走进人物的内心世界，去感受海外赤子心中那份浓浓的思乡情,是本文训练重点。 作者以打电话为线索，抓住通话前通话中人物的语言、动作、神态、心理等细节描写，如“立时抛开”“扑扑直跳”“立刻“握紧”“颤抖”“嗫嚅“温暖等,把这种思乡怀亲之情一点一点淌入每一个读者心中。引导学生边读边想象画面，从形象中去感受作者急切、激动的心情，体悟作者对家乡、亲人的无限思念。兰兰那份无法诉说的思乡情,并不像阿玲一样,从一开始就淋漓尽致的展现在读者面前。她苍白的面容、忧郁的神情在作者以及读者心里都留下了悬念，直到读到作者与兰兰的对话，才使读者明白她的忧郁、孤独是源自她无法诉说的思乡情。因此，学生可能会忽略这些细节，在教学时,老师需要引导学生体会这些细节描写对传达人物内心及情感的作用. 本文是一篇略读课文，教学重点是引导学生品读文章，走进人物的内心世界，体会浓浓的思乡情,以读促讲，读中领悟作者的表达方式。建议采用以下思路展开教学: 1．课前可要求学生搜集有关留学生的境况资料,以及他们在海外成立的各种爱国组织等，对留学生的情况作初步的了解，体会海外学子身在异地想念家乡、想念亲人之情. 2．初读课文,在学生自读自悟、读通课文基础上，概括课文讲了一件事？使学生初步整体感知文章。 理清文章结构 起因（1—4）:除夕电话骨肉亲。 发展(5-20）:兰兰无处诉思情. 高潮（21—22)：抚慰兰兰孤独心。 结果（23）:天涯故土心连心. 再读课文，引导学生默读课文思考问题:在这个感人的故事中,你从谁的语言、神态、动作中体会到了浓浓的思乡情，画出有关的字、词、句，品一品、读一读，把自己的感受批注在旁边,然后在小组中进行交流。在学生交流讨论的基础上，引导学生品词析句，领悟作者的表达方式，体会细节描写对表达人物情感的作用. 3．重点部分解析 （1）1—4自然段通过对主人公阿玲的神情、动作、心理活动的刻画，体现出了她对家乡、亲人的无限思念.教学时，引导学生抓住“早在一星期前”“立时抛开”“扑扑直跳”“立刻”“握紧”“颤抖“嗫嚅”“温暖”这些词引导学生边读边想象画面，从形象中去感受作者急切、激动的心情。 （2)感受人物兰兰思情难诉的内心情感。“苍白的”、“