某小学五年级语文上册 第七单元 面对错误 17 成吉思汗和鹰教案 北师大版201.docVIP

成吉思汗和鹰 【教学目标】 　　1.理解课文主要内容，体会“不要在发怒的时候处理任何事情.”这句话的含义。 　　2.有感情地朗读课文,体会成吉思汗心理的变化。 　　3.结合文章的语言环境,理解生字新词的含义，注意积累语言。 【教学思路】 　　采用自主、合作、探究的学习方式，达成知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观的目标。突出学生在课堂上的主体地位，教师始终站在引领者的角度上辅助学生完成对课文的分析和理解，引领学生展开品读、研究。把体验阅读作为重要的学习手段，通过教师的引导,自我感悟,让学生体会到“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的道理。体现“语文源自“生活又为“生活”服务的教学观点. 　　本课教学分两课时完成，第一课时以整体感知,读通读熟教材，理清故事的发生、发展和结局的思路以及概括文本的内容为主要目标；第二课时以有感情的朗读为主要手段，通过内化吸收,体会成吉思汗的心理变化。 【教学过程】 第一课时 一、交流资料、导入新课。 　　1.你对成吉思汗了解多少？（学生交流资料） 　　2.板题、读题。 　　3。检测生字。 　　4.师：本课是一则寓意深刻的故事，你认为学习本文要掌握什么知识点？你打算用什么方法掌握这些知识? 二、初学课文，理解内容。 　　1。个人选择自己喜欢的方式先读通全文.了解文章大意。 　　2.相机引导分段。(知道这则故事全文按照故事发生、发展、高潮和结局的顺序写,可把文章分成五部分。 　　3.学习第一、二部分内容. 第二课时 一、复习. 　　１。听写词语：杰出狩猎宠鹰走散穿行 　　２。看图,根据画面把这些词语连起来说一段话. 二、走进文本，研读课文。 　　1。默读课文，运用学过的学习方法画出情节曲线. 　　2。抓住成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的内容，指导读书，体会人物的心情是怎样变化的。 　　自由读段落，（课件出示）思考：这部分内容中有哪些词句让你感受最深？从中你读懂了什么？在旁边做上批注。（板书：无可奈何) 　　(引导学生结合上下文，抓住重点词句，把自己的个性理解声情并茂地表达出来。） 　　小结:今后在学习重点段落时应学会抓住重点词句理解课文的方法。 　　3.自由读课文，思考:成吉思汗四次接水都被鹰撞翻了，他的心情有什么变化？找出有关词句，做上记号,再读一读. 　　4.前后桌的同学互相交流一下你们划出来的词句，体会成吉思汗心情的变化过程. 　　5.指导有感情地朗读. 　　小结：课文在描写成吉思汗心情变化的时候，间接运用语言和动作描写，在写作中我们也要学会这种间接描写的方法。 三、升华认识，汲取文本精华. 　　过渡：渴极了的成吉思汗虽然气急败坏，但他仍然要继续寻找水源，却意外地发现了事情的真相，让我们一起来读第四部分. 　　1.找出描写成吉思汗神态的语句. 　　抓住“愣住了“呆呆地体会成吉思汗的心情，这时候他在想什么？如果成吉思汗当时冷静思考问题，结果会怎么样？他此时的心情是怎样的呢？ 　　2。懊悔不已的成吉思汗这时候情不自禁地大声喊了起来，同学们，你们就是成吉思汗，一起喊出来,师读描写动作的部分,生再读启示。导入最后一段的学习。 　　3。齐读启示 四、课堂延伸，加深明理。 　　1.同学们,这个教训还让我们明白了另一个道理：人人都会犯错误，伟人也一样。可是伟人之所以成为伟人，是因为他们犯错误之后懂得不断总结经验，特别是吸取教训。在我们的学习生活中,你有没有做过一时愤怒而做了令自己懊悔不已的事呢? 　　教师小结。 五、快乐作业。 　　（出示课件)学习《成吉思汗和鹰》一课,你有什么认识、感想和体会，认真组织语言写一篇读书心得。 【教学反思】 　　语文教学以阅读为本，注重阅读教学的整体感悟,突出广泛而自主的大量阅读，突出全方位的阅读技巧和能力的指导与训练，以多种渠道培养良好的阅读习惯，以阅读带动听说写能力的全面提高。 　　1、阅读教学中学习方式的选择. 　　阅读教学强调学生的主动性和独立性，给他们提供自我创造的空间和可能性，教师绝不先将自己的结论交给学生，限制学生思维想象的自由,而是把想象的空间留给学生，把判断的权力让给学生，把表达的自由交给学生，真正体现学生学习的自主性。我在执教《成吉思汗和鹰》一课中,抓住“自主、合作、探究“的学习方式，引领学生展开品读、研究。 　　2、阅读教学中人文因素的渗透。 　　语文教学意在实践“语文学科承担着教育的一个重要使命，即实现对人的全面关怀这一思想。学生语文学习成功与否的标志,不应该只是考分的高低，而是能否把汲取的知识内化为自己一生成长的甘泉,使自己成为一个内心世界丰富的人、有思想深度的、脱离低级气味的有品位的人。在《成吉思汗和鹰》一课中，为了让语文课堂闪烁着人性的关怀，使教学不仅仅停留在语言文字的欣赏方面，而是由浅入深，逐步走进文本的精髓部分，我设计了如下教学环节：联系实际谈谈你