《用过氧化氢制取氧气》说课稿（修改后）——（初）怀集桥头中学-梁银兴资料文档.docxVIP

关于《用过氧化氢制取氧气》说课稿 怀集县桥头镇初级中学 梁银兴各位领导、各位专家、各位教师，你们好！ 今天我要为大家讲的课题是《用过氧化氢制取氧气》 首先，我对教材内容进行分析： 一、教材分析： .教材内容的地位和作用 这节课的内容来自粤教版《化学》九年级上册（修订版），第三章第二节制取氧气，本 节课是在学生了解了氧气的性质基础上学习过氧化氢制取氧气的实验方法和原理。本节课不 但要让学生经历和体验科学探究活动，获取化学知识，学习科学研究的方法；而且让学生在 探究过程中练习化学实验基本操作，加强对氧气性质的认识；不但培养学生的观察能力、分 析能力；而且加深科学的情感和对科学的理解。化学是一门以实验为基础的学科，实验室制 取氧气的操作具有非常重要的地位。 .教学目标 根据教学大纲以及初中化学课程标准结合学生知识实际情况，确立本节教学的三维目标 如下： （一）知识与技能 ①,理解实验室用过氧化氢制取氧气的反应原理及制取氧气的方法（了解） ②了解催化剂的概念，理解二氧化锌在分解过氧化氢反应中的催化作用 （二）过程与方法 通过用过氧化氢制取氧气的活动作为载体，培养学生实验操作能力和初步培养学生（运 用观察、实验的方法）获取信息，（用化学语言）表述信息，（用分析、比较、概括等方法） 处理信息的能力，培养学生的探究学习、自主学习和合作学习的能力。 （三汁青感态度与价值观 通过对催化剂神奇作用的认识，培养学生的好奇心与学习化学的兴趣。 3、教学重点： 从内容结构看用过氧化氢制氧气最突出的问题是反应原理,教学中应突出原理教学因此 本课时教学重点为：实验室用过氧化氢制取氧气的方法和原理。通过 4、教学难点： 学生要通过实验操作获取信息再对信息进行分析、比较、概括才能理解二氧化镐在反应 中的作用因此本课时的教学难点为：理解二氧化镒在过氧化氢分解反应中的催化作用和催化 剂概念。 5、教具： （由于是分组实验所以每组都准备）药品：10%的过氧化氢溶液，二氧化锦。仪器: 大试管，酒精灯、木条、火柴，量筒。 二、学生状况分析与对策 学生已经学习了氧气的性质、实验基本操作等有关知识；喜欢通过实验探究化学反应的 实质。在能力上，学生已经初步具备了观察能力、但学生的分析、比较、概括能力比较欠缺。 因此要通过实验探究教学法、小组合作教学法、知识竞赛法来加强与激发学生的探究学习、 自主学习和合作学习的能力。 三、教法 1、实验探究教学法：让学生理解反应原理和制取的方法；引导学生动手实验, 体验实验的过程；教会学生通过实验,观察、探究得出科学结论；让学生领悟科学探究精神 的教学方法。 2、/卜组合作教学法：突破对催化剂的概念的理解及对催化作用的认识在教师的引导下，通过小组内和小组间的讨论、抢答，不停地进行“信息”交流，有助于学生注意力 的集中和学习积极性的提高，培养相互合作交流的能力，发挥学生的学习自动性。 3、知识竞赛法:以小组为单位来完成必答题和抢答题；答对的加5分，答错的扣5分。这符合初中生争强好胜、集体感和荣誉感强的特点。在抢答竞赛中，学生自主 参与的积极性高，有利于对所学知识进行巩固和应用。 四、学法： 探究学习：学生通过实验来理解氧气的实验室制法及对其实验现象的准确描 述，培养学生的观察能力、语言表达能力和综合分析能力。 自主学习：指导学生对教材的阅读，从中归纳出催化剂的作用，调动学生思 维的积极性，使学生自主获取知识。 合作学习：利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中 发展，在合作中获得新知。 五、教学过程： 新课程标准提倡从学生和社会发展的需要出发，以教师为主导学生为主体，将科学探究作为 课程改革的突破口，激发学生的自主性和创新意识，从而提高学生的科学素养。因此，这节 课我是这样安排的。 1、复习：（3分钟）第2页，共6页 上节课我们探究了氧气的化学性质，下面大家思考并回答下列问题：（答对的小组加5分， 答错的扣5分）1、通常状态下氧是—色—味的，溶于水。密度比空气 o 2、下列气体中能使带火星的木条复燃的是：（）A：氧气 B：氢气 C：空气 D：二氧化碳 3、下列说法正确的是（）A：木碳燃烧生成黑色的固体。B：铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，生成氧化铁。 C：红磷燃烧产生大量的白烟。D：蜡烛在空气中燃烧发出耀眼的白光。 4、下列变化属于化合变化的有-占燃占燃 ⑴：碳+氧气?二氧化碳 ⑵铁+氧气?四氧化三铁占燃占燃 ⑶石蜡+氧气切〈+二氧化碳⑷镁+氧气?氧化镁哪么氧气有什么化学化学性质？如何检验一瓶无色气体是氧气？这一过程既为了复习上一 节课的内容，也为下面的新课知识打下埋伏。 2、情景导入：（1分钟） 生活中，用过氧化氢（俗称双氧水）清理伤口时会发现擦上过氧化氢后会产生大量的 气泡。因为说明书上写有“过氧化氢在过氧化氢酶的作用下迅速