高校教师伦理道德培训.pptVIP

４、教师在对待学生家长或其他社会人员　　上应遵循的职业道德规范 理想层面：真诚相待，主动参与 “真诚相待”是指，在与学生家长和其他相关社会人员交往，要表达出一种对学生的纯洁的关爱之心，对家长的坦诚的沟通愿望。与他们共同寻找出教育和帮助学生的最佳方式。 第六十二页，共一百二十三页。 “主动参与”是指，教师应以积极主动的态度发起或参与与教育关的社会性活动。不仅可以有效地了解学生成长于其中的家庭与社生活环境，还可以现实地展示学校教育的目标和风范，从而主动团结家庭和社会的力量，共同帮助学生成长。 第六十三页，共一百二十三页。 原则层面：主动沟通，平等相待 “主动沟通”是指，在与家长以及相关社会人员的交往中，教师应当担当主动沟通的角色。这既有利于学校教育工作及时有序地展开，也有利于教师把握好沟通的时机从而取得更好的教育效果。 “平等相待”是指，应当把家长和其他相关人员看成是平等交往的对象。 第六十四页，共一百二十三页。 规则层面： 1．不准向学生家长或有关人员提出非教育问题的批评，也不准因学生的原因，训斥、侮辱家长和其他相关人员。 2．不准暗示家长体罚或变相体罚学生。 3．不准向学生家长或其他相关人员索要钱物或谋求其他方面的方便和好处。 4．不准以民族、性别、地域、经济状况、职务、职业、是否残疾及相貌等原因偏袒或歧视学生家长及其他相关人员。 第六十五页，共一百二十三页。 总之，教师的职业道德是随着社会职业活动的产生而逐步形成和发展起来的。其自身职业劳动的特殊性决定了高校教师区别于其他职业劳动的特点。 而高校教师职业的特点决定了高校教师职业道德的本质、作用和特点。教师职业道德规范是由国家或教育行政部门颁布的，教师在从事教育专业工作时所应遵循的价值取向、基本原则和行为规则。 第六十六页，共一百二十三页。 三、把握提升高校教师道德修养的 途径与方法 （一）教师道德修养的含义及特点 1、教师道德修养的含义 是指教师为提高自身的道德品质，而在道德认识、道德情感、道德意志、道德信念和道德行为等方面进行的自觉的自我改造、自我陶冶、自我锻炼和自我培养的过程。 第六十七页，共一百二十三页。 它有两层含义： 一是动态的“下工夫”，即依照教师道德原则规范所进行的学习、体验、对照、检查、反省等心理活动和客观的实践活动； 二是指静态的“已达到的功夫”，即在经过长期的努力之后所形成的教师品质、教师情操和教师道德境界。 第六十八页，共一百二十三页。 2、教师道德修养的特点 　主要包括：自觉性、长期性、曲折性和时代性　①自觉性 教师道德修养的过程是教师自觉地进行自我改造、自我陶冶、自我锻炼和自我培养的过程，因而，自觉性是教师道德修养的最主要的特点。高校教师在进行职业道德修养时，主要通过教师内心的信念起作用，主要依靠教师在师德修养过程中的自我意识和自我觉悟。 第六十九页，共一百二十三页。 师德的形成，要靠自身的艰苦实践、自觉修养和不断反省。需要教师对自己高标准、严要求，要经得起清贫、寂寞等考验，自觉培养重教、勤学、求实、创新的良好教风、学风和正确的待人处世之道。自觉性还需要教师有坚强的意志和毅力，冲破世俗的精神枷锁，抵制金钱、美色、权力、名利等的不当诱惑，一尘不染，保持教师崇高的人格。 第七十页，共一百二十三页。 ②长期性 　 教师的道德修养不是一朝一夕的事情，它需要长期积累，循序渐进。师德是一种精神，是一种力量，是一种向往，也是一种追求。师德的形成和发展是伴随着教师一生的实践的。 第七十一页，共一百二十三页。 师德水平很低的教师经过努力和改造，也可能形成高尚的师德品质；反之，师德水平高尚的教师，如果不注意保持，不经常地进行道德修养，也可能堕落，变成师德缺失的人。 良好的师德不可能在一天内形成，要靠教师终身的努力和实践。 第七十二页，共一百二十三页。 为了提高自身的师德品质，教师要通过经常性的自我剖析和自我反省，同时借助别人对自己的评价加以对照比较；要勤于沟通，在相互交流中用心体会、虚心求教；要留心观察、学习借鉴他人之长，补己之短，辩证地、全面地发现和了解自己，逐步突破误区，保持清醒 。 第七十三页，共一百二十三页。 ③曲折性 教师在道德修养过程中，可能会受到各种因素的影响。积极和消极因素的并存，并同时对教师的道德修养产生影响。教师个体既可能接受积极影响，也可能会接受消极影响，从而造成思想上的波动和反复。如果教师不能克服消极的影响，就可能会出现师德的滑坡。因而，教师道德修养的过程是曲折的。 第七十四页，共一百二十三页。 ④时代性 师德修养具有鲜明的时代性。伴随着社会的发展及教育思