人教版小学数学五年级上册《解决问题的方法》教学设计.docxVIP

PAGE PAGE 1 人教版小学数学五年级上册《解决问题的方法》教学设计 教学目标 ： 1．使学生掌握解决问题的两种方法：方程和算术法。 2．知道用两种方法解决问题的区别和联系。 3．能够根据题目中数量关系的特点，灵活地选择解题方法。 教学重难点：分析题中的数量关系；灵活选择方法解答应用题． 课前活动： 正走与倒走 比赛 师：课前我们来个比赛怎么样？走路比赛 找两位同学上前面来。比赛规则： 1.你正着走，你倒着走。看谁先到达终点 2.反过来。你们走一遍。 说说感觉。 这是活动中的正向、逆向问题，我们发现正着走比较顺畅，而倒着走太困难了是吗？其实在解决问题中，也有这样的正向、逆向思考的问题。这节课咱们一起来学习。准备好了吗？ 复习导入 谈话：同学们好，我们刚学第五单元的内容，记得是什么吧？（方程），什么是方程？用方程解决问题，有哪些步骤？ 审题，找未知数，2.分析数量关系，找等量关系，列方程，3解方程，并检验作答。 在没有学习方程之前，我们是用什么方法解决问题的？（算术法） 用算术法解决问题又哪些步骤呢？ 1.审题，弄清题意，找出已知信息和要求的问题； 2.分析题中数量关系，确定先算什么，再算什么； 3.列式计算、验算作答。 我们一起来回忆一下。 这节课我们通过对比练习来研究解决问题的这两种方法，找到最佳方法。（板书课题） 师：无论用哪种方法，解决问题的关键是什么？ 要找准数量关系。 你能找到题中的数量关系呢？（课件演示） 师：同学们掌握的非常好。解决问题不仅要找准数量关系，还要根据具体的情境，选择合适的方法。 二、对比练习，总结方法 师：下面我们通过两组题来进行对比研究。 第一组题： 1.车上原有18人，到站后下车9人，上车14人，车上现在有多少人？ 2.车上原有一些人，到站后下车9人，上车14人，现在车上有23人。车上原有多少人？ 师：谁来读题？ 分别说一说这两道题中的已知信息与问题。 仔细观察，两道题有什么相同点与不同点？ 师：对，相同点是都有下车9人，上车14人，不同点是第1题原有的人数知道，要求现在的人数。而第2题，原有人数是未知的，就是要求的问题。 你能找到题中的等量关系吗？ 第1道： 原有—下车+上车=现在 （师板书） 你能快速列出算式吗？ 第2道题呢？ 咱们还是看这个关系式，原有的变成未知了，那么我们就要倒推，用现在的+ 一 得到原有的。 思考起来感觉怎么样？ 师：我们借助图表再来直观感受一下。车上原有的人数减去下车的，再加上上车的人数，就是现在的人数。按照题中信息出现的先后顺序进行思考，得到结果，这种思考的方法叫做顺向思考。再看第二题，如果用算术方法，我们就要往后退，倒着推，要想知道原有多少人，用现在的……这种思考的顺序称为逆向思考。 师：这种逆向思考的题，用哪种方法解决更容易理解？（方程），是的，逆向思考，不符合我们的认知顺序，比较复杂，容易出错，用方程解决更容易理解。 同学们看，如果我们把未知的量看作已知，设为X，用方程来解决。未知数x参与到运算中，思考的方向就变为顺向，大大降低了难度，这样比较好理解。 谁来列方程？ （生说，教师板书） 师小结：咱们再来看黑板，方程是把需要逆向思考的问题转换成了顺向思考，其中的未知数我们假设已知，要参与到运算中。算术法中未知数是求出来的，它不参与运算， 师：好了，我们再来看第二组。请你来读题 出示第二组： 1.男生有30人，女生的人数比男生的3倍多5人，女生有多少人？ 2.女生有35人，女生的人数比男生的3倍多5人，男生有多少人？ 师：比较这两道题，你有什么发现？ 对，关键句相同 题中的关键句是哪一句？ 我们先来看第一道题，谁来说一说这道题的等量关系？ 女生的人数比男生的3倍多5人，是以谁为标准进行比较的？是以男生为标准，男生人数知道吗？ 已知 那也就是30的3倍多5人，你选择用什么方法？说说理由？ 它是根据给出的信息，顺着等量关系思考，得到要求的未知数。顺向思考，用算术法。 再来看第2小题，仍然是以男生人数为标准，该怎么解决呢？ 咱们来个比赛。左边同学用方程，右边同学用算术方法。比比哪个组完成的又快又快。 预设1：方程的都完成了，而用算术方法的却都皱着眉头，怎么回事呢？ 因为这道题需要逆向思考。 对比分析：找代表上台讲解。 师：这道题，如果逆向思考，用算术方法更难了，多的5人，要减掉，还要除以3倍，才得到男生人数。 如果用方程：我们设男生人数为X，就根据等量关系列方程，思考方向变逆向为顺向，让未知数参与到运算中。 师：（我们也可以借助线段图来帮助理解） 同学们看，画图的形式也相同，它们等量关系相同，哪里不同呢？ 两道题都是以男生人数为标准去比较的，但是男生人数，一个已知，一个未知。第1题，男生人