人教版数学小学三年级下册《简单的小数加、减法》教学设计.docxVIP

简单的小数加、减法 教学目的： 1.?使学生在具体情境中进一步体会小数的意义，理解小数加减法的算理，掌握计算方法，会正确计算一位小数加减法。 2.?通过合作交流，主动探究等活动，培养学生的创新意识及自学能力。 3.?体验小数加减法与日常生活的密切联系，感悟数学知识的魅力。 教学重难点： 重点：掌握计算方法，会正确计算一位小数加减法。 难点：理解小数加减法的算理。 教学过程 一、情境导入 1、师：六一儿童节要到了，于老师想在海文体买一些文具送给大家，于是想在班里找几个计算小能手帮老师算算帐，下面老师要考考大家的计算能力了。 （1）投影，说一说计算过程。 （2）一起回顾整数加减法的计算方法。 （设计意图：通过买文具的生活情景导入，激发学生学习积极性） 二、探究新知。 走进文体店，里面有很多漂亮的文具。 （1）买一支铅笔和一个转笔刀一共多少钱？怎样列式？得数是多少？同桌俩相互交流一下，把自己的想法写到探究单上。 方法一：0.8元=8角 0.6元=6角 8角+6角=14角 14角=1.4元 （设计意图：把小数加法转化成整数加法，然后按照整数加法进行计算。） 方法二：列竖式。 师：你能跟大家讲一讲你的算式吗？（表扬思路清晰） 师：下面我们一起写一写这个竖式。 1、先写0.8，0.6怎样写？0和0,8和6，为什么对齐？（0、0整数部分和8、6小数部分，他们相互对齐就保证了相同数位对齐）计算小数加法和整数加法一样，首先相同数位对齐。 2、小数点为什么对齐？（小数点把小数分为小数部分和整数部分，小数点对齐，小数部分和整数部分就对齐了，也就是相同数位对齐了）相同数位对齐也保证了小数点对齐。 3、0.8和0.6里的0在价钱中表示什么？元。0.8和0.6里的8、6在价钱中表示什么？角，0、0对齐，8、6保证相同的人民币单位是对齐的，相同的计量单位才能直接进行加减。 4、师：8角+6角=14角，写4进1，4表示4角，1表示1元，1元是怎么得到的，10角变成1角，满十进1。为了表示1元4角，对准横线上小数点，点上小数点表示1.4元。 5、师；在计算小数加法时，首先要相同数位对齐，小数点对齐，然后按照整数加法进行计算，满十向前一位进一，最后对齐横线上面的小数点，点上小数点，得数，答语。 6、小数加法我们学会了，下面这个这个问题你会解决吗？买一个转笔刀比一支铅笔贵多少钱？独立思考，算式写到探究单上并列竖式计算。学生边说，教师边写。得数，答语。 7、看来前两个小数加减法都有没有难到大家，加大一点难度，带橡皮的铅笔比不带橡皮的铅笔贵多少钱？独立思考，算式写到探究单上并列竖式计算。2、6在价钱中表示几角，0、1表示几元，2角减6角不够减，在前一位借1当10 ，也就是把1元换成10角，10角和2角合起来是12角，12角减6角就是6角，6角就是0.6元。 8、仔细观察两个减法竖式，有什么不同之处（小数不够减，就从整数的个位退1当10）。 9、自己圈出两个文具，提出一个加法和减法问题，列式独立解决。仔细观察这三个竖式跟我们之前学习的竖式有什么不同吗？—板书小数加减法。你能总结一下小数加减法的计算方法吗？首先，然后，最后，引导学生总结计算方法。 （设计意图：引导学生利用自己经历过的购物情境理解算理、探究算法，并引导学生总结小数加减法的计算方法。） 三、巩固练习。 1、牛刀小试。 学生独立列式，集体订正。 说一说小数加、减法在计算过程中应该注意什么？ 2、我给算式治治病。 3、解决问题。 独立完成，集体订正。 4、猜猜我是谁？ 5、小数点的故事。 （设计意图：通过不同层次的练习题，巩固所学知识，并通过小数点的故事，让学生认识到准确计算的重要性，养成良好的计算习惯。） 四、课堂小结 今天你有什么收获？