人教版小学数学三年级上册《认识周长》教学设计.docxVIP

认识周长 【授课课题】 《认识周长》 【教学目的】 知识与能力目标：结合具体情境，通过观察，比较等活动感知周长，能正确指出物体表面或简单图形的一周。 过程与方法目标：在算一算，量一量等活动中理解周长的概念，了解测量周长的方法，渗透化曲为直的思想，培养学生的空间观念。 情感态度、价值观目标：使学生在经历解决简单实际问题的过程中，感受周长同日常生活的密切联系，感受数学知识的应用价值。 【教学重点、难点】 教学重点：理解感悟周长的概念。 教学难点：理解感悟周长的概念中的“一周”。 【教学过程】 （一）生活引入，情境创设 师：交通安全，人人有责，学校要进行小交警志愿者活动，看，小志愿者们制作了各种形状的标志牌。? 师：你认识它们吗？生：自由介绍。 师：现在想给这些标志牌加一圈荧光带，像这样（课件出示） 揭示：数学上的一圈也叫一周（手势指出四个标志牌的一周） 提出问题：每个标识牌需要多长的荧光带？ 解释：要求荧光带的长度也就是围绕标识牌一周的长度。 师：你们能帮他们解决这个问题吗？ 学生自由说出自己的想法。 小结：像尺子，绳子这都是我们在测量中使用的工具，大家还想到了量一量，算一算等不同的方法。 （二）合作探究，体验感悟 师：在学具袋里，老师为每个小组准备了标志牌纸片和测量工具，请小组合作，选择合适的测量工具和方法，求出标志牌需要多长的荧光带，可以把过程记录在标志牌纸片上。 小组合作，自主探究。小组汇报。 1.直边测量 （1）长方形 ? 生：我的标志牌是长方形，我们用直尺先量出了四条边的长度，这条边是17cm，这条边是11cm，这条边是17cm，这条边是11cm，然后把四条边的长度加起来.这就是需要的荧光带的长度。 问题，这56cm求的是什么？你能在图上指出来吗？ ??????这56cm 有多长呢？ 根据学生回答，教师演示，这56cm就是长方形标志牌四条边的长度之和。 （2）五边形： 生：我的标志牌是五边形，他有五条边，我是先测量每条边的长度，分别是20cm,7cm,10cm。算式是：20+20+7+7+10=64厘米，也就是这个五边形标志牌所需荧光带的长度是64厘米。 这64cm是求的什么呢？ 你能在图上指一指吗？从哪儿开始？ 这64cm就是标志牌五条边的长度之和， （3）小结： 师：这两个标志牌的形状不同，我们在解决荧光带长度时，方法上有什么相同的地方？ 同位讨论。得出：先量出每条边的长度，再把所有边的长度加起来，就是所需荧光带的长度。 按照这样的方法，这个标志牌（六边形停字标志牌）的荧光带怎么求？几条边？你能指一指吗？ ?2.曲边测量 （1）圆形 生：我的标志牌是圆形，没法直接用尺子量，用的是绕的方法、先用绳子把图形围起来，做个标记，再拉直测量长度。测出这一段的长度是51厘米，这51厘米就是圆形标志牌所需荧光带的长度。 根据学生回答，引导小结：（教师演示揭下荧光条）这51cm就是刚才从开始的地方绕一圈再回到起点的长度。也就是荧光带所需要的长度。 （2）心形?? 生：我的标志牌是心形，我是先用绳子绕一圈，做个记号，再用尺子量，我们量出来的长度是50厘米。 根据学生回答，引导小结：（教师演示揭下荧光条）这50cm就是刚才从开始的地方绕一圈再回到起点的长度。也就是荧光带所需要的长度。 3.?小结 师：在解决这两个标志牌荧光带长度时，用的方法有哪些相同的地方呢？ 生：都是用绳子绕一圈，再量的。都是先围后量的， 借助绳子的帮忙，弯弯的边线变成了直直的线段，就能用尺子测量他的长度了，这种方法就叫做化曲为直。在以后的数学学习中，我们会经常运用化曲为直来解决问题。 （三）提炼概念，丰富素材 1.归纳总结，提炼概念 ? ?师：我们解决了不同形状的标志牌所需要的荧光带的长度的问题，大家看，（课件?抽象出图形）? ? ? ? 要求这些标志牌所需要的荧光带的长度，其实就是求这些图形的什么？同位讨论讨论吧。 生1：我们是把每个标志牌所有边线的长度合起来， 生2：通过化曲为直，量出从起点绕一圈回到起点的长度， 谁能指指圆形的一周，那长方形的一周在哪儿呢，你能指一指吗？那五边形的的一周呢？几条边？ 逐步揭示：要求这些标志牌所需要的荧光带的长度，其实就是求这些图形的一周的长度，在数学上我们把图形一周的长度叫做周长。学到这儿，你有什么问题要问吗？ 师：是不是所有的图形都有周长呢？ 完善板书：?封闭图形一周的长度叫做周长。 2.丰富素材，应用体验 师：生活中经常会用到测量周长的情况，找一找你身边的哪些物体或图形有周长呢？学生自由举例。结合举例，让学生指一指。 其实我们的身上也和周长有关的信息，你知道吗？ 买衣服时我们通常会用到腰围，你知道腰围是什么吗？谁来指一指老师的腰围是从哪儿到哪儿的长度？?? 老师这里也找到了一些和周长有关的信息，一起来了解一下吧，你能把有关