人教版小学数学四年级下册《鸡兔同笼》教学设计.docxVIP

《鸡兔同笼》 一、激趣导入： P．2同学们，一千五百多年前，我国有一部非常著名的数学著作——《孙子算经》，里面记载了很多有趣的数学故事，大家想不想了解这些故事呀！今天就跟着老师一起走进历史，来了解其中一个有趣的故事——鸡兔同笼。（出示课题） P．3《孙子算经》中记载着这样一段古文，（出示：今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？）谁愿意来读一读。（由一位学生朗读。） 这位同学表达清楚、声音洪亮。 谁能把这段古文翻译为我们常用的语言呢？（由一位学生翻译这段文字）嗯~~翻译得很到位，看来这位同学对古文也很有研究。 P．4同学们，牛顿曾经说过“没有大胆的猜测，就做不出伟大的发现”。我们就先来大胆猜测一下这道题的答案，鸡和兔各有多少只呢？ ①（没有学生给出答案）大家都没有给出答案，是不是因为这组数字有些大，有什么好方法？”换成较小的数字“。在数学中，我们经常会将较大的数字转换为较小的数字来进行研究，这种转换的方法就是”化繁为简“（板书）。老师数1、2、3，大家一起说”变“。1、2、3…… ②（有学生给出猜的答案，再找不同答案）同学们猜测了不同的答案，看来这道题有一定的难度，不太好猜，是不是因为这组数字有些大，有什么好方法？”换成较小的数字“。在数学中，我们经常会将较大的数字转换为较小的数字来进行研究，这种转换的方法就是”化繁为简“（板书）。老师数1、2、3，大家一起说”变“。1、2、3…… ③（只有一位同学给出答案，或其他同学附和与他一样）这位同学猜的对不对呢？通过这节课的学习，我们一定可以得到正确的答案。 为了便于研究我们可以把较大的数转换为较小的数，这种方法就是”化繁为简“（板书）。老师数1、2、3，大家一起说”变“。1、2、3…… 二、探究新知： P．5这道题告诉了我们哪些数学信息呢？（鸡兔共有8只，共有26只脚。）联系我们的生活，你还能发现哪些隐藏的数学信息吗？（一只鸡有2只脚，一只兔有4只脚。） P．6现在，你准备怎么解决这个问题呢？不着急，咱们同桌合作，一起来探究解决这个问题的办法。在合作之前呢，我们一起来看一下合作要求。（出示“合作要求）谁愿意大声地把这个合作要求读一读（学生朗读）。你读得真响亮。请同学们完成“学习单一”。 …………………………………………………………………………… 我找了几位同学的作品，我们一起来欣赏一下。请这几位同学来给大家一起分享一下他的解题过程。 1.出示列表法①（由假设全是鸡开始……） 请这位同学给大家讲解一下，你是如何解决这道题的？ （学生叙述……） 通过列表的方法，你找到想要的结果了吗？ （找到了：3只鸡，5只兔。） 老师有一个疑问，脚的数量你是如何得出的呢？ （学生叙述计算脚的数量关系。） 脚的数量有什么变化规律吗？ （学生叙述：每减少一只鸡，每增加一只兔子，脚的数量增加2只。） 2.出示列表法②（由假设全是兔开始……） 这位同学是由假设全部是兔子开始列表的，也同样使用了逐一列举的方法，最后也求得了想要的答案5只兔子，3只鸡。 两种列表的方法得到了同样的结果，这也就说明了我们的这道题的答案是唯一的。 3.出示列表法③（由假设4只鸡4只兔开始……） 请看这位同学的表格，比前两位同学的表格都少了几列数据，大家看，他有没有求得我们想要的结果？ （有。） 我想请这位同学向大家解释一下，为什么你首先假设4只鸡4只兔子呢？ （假设笼子里有4只鸡4只兔子是由这组数据的中间开始进行计算的，这样可以更快地找到答案。） 4只鸡4只兔24只脚，为什么你选择增加兔子的数量呢？ （因为脚少了就增加兔子的数量，脚多了就增加鸡的数量，每多一只兔子就增加2只脚，所以当我看到24只脚时，只需要增加一只兔子就可以得到想要的26只脚。） 说得真好，你发现脚的数量越接近26，试的次数就会越少，你真是太聪明了，大家给这位同学鼓掌。请回。 同学们，刚才这三位同学在列表时，都是按照一定的顺序有规律地思考，像这种有序思考的方法也是非常好的。（板书：有序思考） 4.出示画图法（假设全部是鸡……） 我还看到有同学画了些简图，我想请这位同学向大家讲一讲，他是如何做出来的？ （学生叙述画图过程：我先画8个?，代表8个头，也就是8只动物；给每只动物画2只脚，假设全部都是鸡，发现还少10只脚，然后再添上10只脚，一共26只脚。所以我得到结果是5只兔子3只鸡。） 这位同学不仅画图画得很棒，道理也讲得非常清楚，真了不起。 画图法除了一开始假设都是鸡，还可以假设都是？ 生：兔 师：是的，假设都是兔也可以。 P．7刚才经过全班同学的共同努力，我们用了列表法（课件），画图法（课件），解决了这个问题，是非常不错的方法。 但是如果这道题数据比较大，大家觉得我们用列表法和画图法会怎样？ 生：列的很多，画的很多，太麻烦…… 师：看来这两种方法有一定的