青岛版小学数学六年制五年级下册第三单元《公因数与公倍数的练习》教学设计.docxVIP

青岛版小学数学六年制五年级下册第三单元《公因数与公倍数的练习》教学设计 【教学内容】 《义务教育课程标准教科书.数学》（青岛版）六年制五年级下册第三单元公因数与公倍数的综合练习。 【教材简析】 公因数与公倍数是在学生研究了一个数的倍数和因数的基础上来进一步研究两个（或多个）数的因数和倍数的特点。青岛版教材以剪纸中的数学为情境让学生在情境中体会公因数与公倍数的意义，并在理解意义的基础上学习了用列举法、短除法求两个数的最大公因数与最小公倍数。同时教材也将约分、通分的知识穿插在这一个单元中可以更好的体现出公因数与公倍数的价值。但是公因数与公倍数知识间隔的时间相对长一些，因此有必要将这两节知识放在一起进行一次综合练习，这样可以更好的沟通公因数与公倍数知识间的联系，形成比较系统的知识网络。 【教学目标】 1.通过综合练习加深学生对公因数与公倍数意义的理解，并能准确的求出两个数的公因数与最大公因数，公倍数与最小公倍数。 2.能灵活运用公倍数与公因数的知识解决实际问题，培养学生分析问题解决问题的能力。 3.给学生创设轻松快乐的课堂氛围，提供开放的思维平台和充分的展示自我的空间，让学生体验数学学习的乐趣。 【教学重点】沟通公因数与公倍数知识间联系，形成系统的知识体系。 【教学难点】运用公因数与公倍数知识解决实际问题。 【教学过程】 课前谈话：同学们，我们胶州在去年刚刚被评为 “中国剪纸之乡”。看，今天老师给大家带来了几张剪纸作品。（播放课件）有喜上眉梢，卖火柴的小女孩，我们胶州大秧歌，怎么样，漂亮吧！我们向阳小学也成立了剪纸兴趣小组，他们为了迎接学校组织的第二课堂展览活动正在积极的准备呢！ 同学们，前面咱们在剪纸中的数学中学习了公因数，公倍数。今天咱们就走进剪纸兴趣小组，上一节公因数和公倍数的练习课。 一、创设情境，回顾梳理 谈话：兴趣小组为了准备展览，正在有序的准备着！他们的第一个任务就是做正方形剪纸。（播放课件） 有长18厘米，宽12厘米的纸要裁成大小相等的正方形而且没有剩余，正方形边长可能是多少? 学生回答。（如果学生马上找不到答案可以让学生写一写） 学生可能说出：正方形的边长可能是1、2、3、6厘米。（板书：1、2、3、6） 追问：你是怎样想的？ 学生可能回答：正方形的边长应该是18和12的公因数。（板书公因数） 谈话：他们的第二个任务是做正方形展牌。（播放课件） 要用长18厘米，宽12厘米剪纸，拼成一个正方形展板，正方形边长可能是多少？ 学生回答，师追问想法。 谈话：你是怎样想的？ 学生交流，交流时学生可能说出：长方形拼正方形，要求正方形的边长就是求长和宽的公倍数。（板书：公倍数 ） 对比分析。 谈话：为什么同样是将长方形变成正方形，一个是求公因数，一个是求公倍数？有想法吗？把想法在小组内交流。 组织交流： 谈话：我们先来看第一题，为什么要求公因数？ 学生交流，可能说出：长方形剪正方形，正方形的边长既是12的因数，又是18的因数。 追问：正方形的边长为什么一定是18的因数？教师适时演示课件。 谈话：同学们看，将长方形剪成正方形没有剩余，沿着长剪下去没有剩余，也就是说18除以边长一定是什么样的数？（整数）板书：18÷边长=整数 谈话:沿着宽剪下去也没有剩余，那你知道了什么？ 学生回答，师板书：12÷边长=整数 谈话：18÷边长=整数，说明边长一定是18的因数，12÷边长=整数说明什么？（边长是12的因数。） 谈话：剪成的是一个正方形，边长是相等的，所以这个边长应该既是12的因数，又是18的因数，所以一定是12和18的公因数。明白了吗？ 谈话：那长方形拼正方形，正方形的边长为什么又是长和宽的公倍数呢？ 学生交流，可能说出：正方形的边长既是12的倍数，又是18的倍数。 追问：你怎么知道的？ 谈话：同学们看，用长方形拼正方形（播放课件） 谈话：还可以再拼吗？想一想，用正方形的边长除以18一定是一个什么样的数？（整数）板书：边长÷18=整数。用正方形的边长除以12呢？板书：边长÷12=整数。 谈话:边长÷18=整数说明什么？（18的倍数）边长÷12=整数呢？拼成的正方形边长相等，所以，正方形的边长既是18的倍数，也是12的倍数。那最小是多少也就是求什么？（最小公倍数） 小结：刚才咱们走进剪纸兴趣小组一起回顾了公因数公倍数最大公因数和最小公倍数的相关知识。 〖设计意图〗将公因数与公倍数的实际问题通过剪纸情境有机的整合在一起，可以更好的让学生感受公因数与公倍数的区别，在比较中加深学生对知识的理解。学生可能知道求公因数或公倍数，但是为什么，学生却并不理解。因此设计这样一组对比分析，通过关系式让学生感受边长与长和宽的关系，切实理解一个为什么。同时在交流中学生也对公因数与公倍数的相关概念有了一个比较系统的认识。 二、深化练习，巩固拓展 （一）基本练习