人教版五年级下册数学广角《找次品》教学设计.docxVIP

第 PAGE 1页 人教版五年级下册数学广角《找次品》教学设计 教学内容：人教版五年级下册数学广角111—112页 例1、例2 教学目标： 1. 通过观察、操作、实验、推理等活动，体会解决这类问题策略的多样化及运用优化的方法解决问题的有效性。 2.会用图形、符号等直观方式清晰、简明地表示数学思维，培养学生的逻辑思维能力，表达有理有据地表达和全面思考的能力。 3.使学生感受到数学在日常生活中的广泛运用，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。 教学重难点： 借助操作、画图等活动理解并解决简单的“找次品”问题，通过不断推理，归纳出解决这类问题的最优分组策略，经历由多样化到优化的思维过程，寻找被测物品数量与保证找到次品至少需要称的次数之间的关系。 教学过程： 课前游戏：找智慧果 同学们喜欢玩游戏吗？上课前我们先玩个游戏，游戏的名字叫找智慧果，这上面有9个数字，数字的背后只藏着一个智慧果。谁愿意上来找一找？ 生1：一次，生2：3次 生3：9次 （最不利情况） 重点采访这位同学：一共9个数，你是第9次找到的。想说点什么？他遇到了最不利的情况，但是没有放弃，坚持到了最后一个数，最终获得了智慧的果实。掌声送给他！ 师：好了，让我们回到课堂。这节课我将和五年级2班的孩子们一起来上一节有趣的、富有挑战性的数学课。希望同学们能大胆展示、勇敢表达。能做到吗？ （ ） 上课 一、理解次品，感知方法。 1.理解找次品的含义 师：这节课我们一起来研究找次品（板书） 师：什么是次品？ 同学们生活经验很丰富，生活中我们经常会遇到一些质量不好或表面有瑕疵的物品，有的很容易找到，有的只是比标准轻或重一些，不容易辨别。 2. 2-3个球中找次品，明确找次品的思路 比如，两个乒乓球，有一个是次品，怎么找？ （出示图） 用到天平 师：天平有几种状态？（两种）伸出小手，和老师一起演示： 师生演示：平衡、不平衡，上翘的轻，下沉的重。 师：次品有轻有重，这节课我们找的这个次品稍轻一些。 师演示：如果天平不平衡，哪个是次品？几次找出来？（指一指） 2个球中，一次就可以找到次品，太简单了。 再增加一个，3个怎么找？ 需要几次找出次品？ 谁上台来展示你找的方法。 生：怎么放，一边放一个，剩下一个放外面。如果天平平衡，外面的就是次品，如果天平不平衡，轻的这个就是次品。 师：他说了几种情况？（2种） 师评价：这位同学思考非常全面，两种情况表达完整，清晰。几次找出次品？ （一次） 师：我们一起把找的过程展示出来。3个球，怎么称？一起说，我来摆，一边放一个，剩下一下，如果天平平衡，那么次品就在外面。如果天平不平衡，轻的就是次品。两种情况，需要几次？（1次） 师：我们是把3个乒乓球分成了几份？3份，每份都是1（板书） 师：同学们看，外面的这个球，称过没有？没称过，你怎么知道它是不是次品？ 生：三个乒乓球，称天平上的两个，用排除法就可以得出天平外的是不是次品。 师：你真会思考，通过推理就判断出外面的这个小球是不是次品。 师：会找次品了吧？ 3. 81个，引发探究 好，（拿出一袋子）81个乒乓球，里面有一个轻一点的次品，请你们帮忙找出来。 听到唏嘘声一片，怎么啦？太多了是吗？ 我们可以把大数据转换成小一点的数，化繁为简，找到方法，再来解决难题。 二、探索交流，发现规律 1.化繁为简，合作研究5个（理解最不利原则） 出示课件：（有5乒乓球，其中一个是次品（次品稍轻）现在给你一架没有砝码的天平，至少称几次保证找出次品？） 理解题意，找关键词。（出示关键词，再默读） 请以小组为单位，互相讨论研究。可以借助小天平比划着说。 学生汇报：（上台展示） 5（2，2，1） 师：如果平衡，1次就找到。你运气真好，这样能保证找到次品次吗？ 生：不能保证 师：找次品要考虑的是运气最不好的情况，数学上叫最不利原则。平衡就不考虑了。如果不平衡，再称，几次才能保证找到？ 师：你们听懂了吗？谁来把找的过程上台展示出来。 师：我们要考虑最不利的情况，幸运的情况就不画了。如果天平不平衡，接下来……（学生汇报，学生画图） 过渡：考虑最不利原则，至少用2次保证找到次品，找次品究竟有什么方法呢，我们继续来探究。 2.合作探究8 （1）合作探究 师：如果是8个呢？ 出示： 有8个乒乓球，其中有一个是次品（重量稍轻）现在给你一架没有砝码的天平，至少需要几次保证能找到？ 请以小组为单位，合作研究。 请先看合作提示： 1.说一说，称之前你们把乒乓球分成几份？每份是多少？（可以用写一写、画一画的方式把过程表示出来） 2.想一想，还有其他称量方法吗？ 3.比一比，哪种方法需要称的次数最少？ 师：看哪个小组讨论的最认真，记录的又快又好。 合作研究开始。 小组研究，师巡视，很多同学是天平