人教版小学二年级数学下册 《有余数除法解决问题》教学设计.docxVIP

有余数的除法解决问题 【授课课题】 有余数的除法解决问题（例5） 【教学目的】 1.初步学会运用有余数的除法的知识，解决生活中简单的实际问题。加深对除法意义的理解。2.学会正确解答简单的有余数的除法问题。并能正确写出商和余数的单位。3.在独立思考中培养学生勇于探索的精神，体会数学与生活的联系，在解决问题中获得成功的喜悦。 【教学重点、难点分析】 教学重点：用不同表征方式理解“进一”的道理。 教学难点：运用恰当的方法和策略解决简单的实际问题。 【教学准备】 多媒体课件等。 【教学过程】 一、课前挑战 前几天，我们学习了用竖式计算有余数的除法，相信通过几天的练习，你的计算能力肯定提高了，敢不敢来挑战口算有余数的除法？ 一人口算，其他同学判断。你是怎么判断他算的对不对的？ 你们真棒啊，不仅算得又对又快，还会检查。今天这节课，我们一起来研究：有余数的除法在实际生活中的应用。 【设计意图：】本环节重视新旧知识的联系，通过复习口算，一方面了解学生的计算能力，另一方面唤起学生对旧知识的回忆，以便引出新知识。 二、探究新知 1、探究“进一法” 在刚刚结束的五一假期里，有的小朋友去公园划船了，他们遇到了这样一个问题，我们来看，找同学读题：22人一起去划船，每条船最多坐4人。至少要租几条船？ （1）通过读题，你知道了什么？ （2）“最多”和“至少”在这里表示什么含义？请你结合这道题目，先自己想一想，再和同桌交流一下。 找同学汇报：“最多坐4人”什么意思？坐2个、3个人可以吗？坐5个人可以吗？ “至少”是什么意思？想一想怎样坐船，才能保证租的船最少呢？（前面每条船都坐满）我还要保证多少人坐船？（22人） （3）怎样解答？需要你动脑筋思考一下啦！ 我们可以用?表示划船的人，用圈一圈的方式，把你的想法表示出来 老师这里有几点探究要求：找学生读： ①圈一圈、分一分，把你的想法表示出来。 ②根据圈的过程，想一想如何列式解答，尝试把算式写出来。 ③与同桌进行交流，说说你的想法。 想一想，要让22人全部坐下，至少要租几条船。现在开始探究 学生探究、教师巡视，找学生代表上台投影汇报。 （4）学生汇报： ①小老师讲，老师追问：【为什么每次圈4个？】【你认为坐几条船？】【其他同学有疑问吗？】 预设1：如果剩下2个人没圈，则追问：这2个小朋友不管他了吗？引导学生回答：这2个小朋友也要坐船，也要给他们一条船。 预设2：如果剩下2个人也圈上了，则追问：为什么这2个小朋友，不够4个人，也要圈成1份呢？ ②摆一摆：老师拿出准备好的学具，问：谁听懂刚才小老师讲的了？掌声把她请回去。 结果是不是6条船呢？我再找一个同学来当船长，上讲台上来给大家摆一摆，验证一下。 摆的过程追问：前面的船都是坐4个人，已经坐满了几条船？后面还剩2人你是怎么处理的？ 师评价：谢谢你，用你灵巧的小手，帮我们把题目变得更加生动、直观了。相信更多小朋友理解了这道题目，那么，现在你会列算式解答吗？ （5）列式解答：学生汇报算式，老师同步板书22÷4=5（条）.......2（人） 追问1：为什么用除法？为什么除以4？（因为每条船坐4人，就是4个4个的去分一分。求22里面有几个4） 追问2：22、4、5、2各表示什么？得数的单位写什么？5表示什么意思？（表示已经坐满的5条船，所以单位名称是条）这里的2表示什么意思？（表示剩下2人。所以单位名称是人）【我们要根据问题中的实际含义，确定商和余数的单位名称】 追问3：那么到底需要几条船呢？（6条，为什么？） 边说边写：前面已经坐满了5条船，再增加1条船，一共是6 条船。 列式5+1=6（条）这里的5和1分别表示什么含义？ 我们发现，在解决这个问题时，除了用有余数的除法列式外，还要再用一步“加1”的算式来确定最终的答案。 再找同学来说一下，这里加的1是什么意思？ （6）解答正确吗？我们该如何检查？找学生说。 老师补充：老师这里还有一个检查方法，我把计算结果当做已知信息，倒过去检查：每条船最多坐4人，5条船最多能做20人，不够22人全部坐下，那我再来1条船，6条船能坐多少人？现在够了吗？ ?5条不够，6条就够了，所以至少要租6条船。所以解答正确。 答：至少要租6条船。 2．回课件总结梳理。 刚才同学们已经用算式解决了这个问题，并且发现还剩余2人。这2人，怎么处理呢？找同学再来说一下。（再给他们1条船，所以要再加1）【我们把这种方法，称为“进一法”】 生活中，遇到这样平均分后有剩余的情况，如果余下的，也需要考虑进去，我们就要用“进一”法 3.【小结】这道题完整的解决完了我们来回顾一下，刚才解决问问题的过程，首先我们先读题找出信息和问题———分析（圈、摆）——列出算式——最后不要忘记检查、写答语。 4、及时巩固。 这道题你学会了吗？我们带着这道题的解题步骤，来看看王叔叔