人教版数学小学四年级下册《小数的意义》教学实录.docxVIP

PAGE PAGE 3 教学设计《小数的意义》 一、情境引入、揭示课题 1、互动：抢红包 师：孩子们，看！这是什么？ 你抢过红包吗？你抢过最大的红包是多少？想不想试试手气？ 2、回忆小数及元、角、分的知识 手气最佳读小数（3.66元）说一说表示多少钱？师评价。 抢到最小红包的同学介绍 0.1元，师补充：孩子们，别看这个0.1元最少，但是它却最关键、最重要。因为这节课我们就要从你抢到的这个红包0.1元开始继续认识小数。板书：小数的意义 二、探索交流、发现规律 1、探究小数的意义并认识计数单位0.1 0.01 0.001 提出问题：如果把1个正方形看成1元钱，该如何表示0.1元呢？学生回答之后紧接着提问：为什么要平均分成10份？ 引导学生感知：1元里面有10个1角 师总结、呈现找到0.1元的过程：把1元平均分成10份，1份就是0.1元，还可以用分数 1/10表示，所以1/10=0.1 （板书） 教师总结：孩子们知道吗？这个0.1非常重要（板贴0.1），它是一个新的计数单位，还记得以前我们学过哪些计数单位？通过大屏幕一起回忆：我们在数数的时候，像这样一个一个地数，10个一是十、10个十是百,10个百是千...还可以像这样继续数下去。那么个、十、百、千、万…就是整数当中的计数单位。而0.1它是小数当中的计数单位。有了计数单位我们就可以用它来数数，下面我们就用0.1这个计数单位去数一数。 学生数数：1个0.1 2个0.1是0.2 教师：0.2在这里表示什么意思？它与2/10之间存在怎样的大小关系？ 板书：2/10=0.2 教师：0.3还可以表示为？0.5写成分数是？ 板书： 3/10=0.3 5/10=0.5 小组讨论找规律：看黑板，仔细观察分数和小数，你有什么发现？ 师总结板书：左边的分数分母都是10，表示十分之几（板贴：十分之几）右边这一列小数的小数点后面有一位数，这样的小数叫一位小数（板贴：一位小数） 你能用一句话来总结我们发现的规律吗？ 小组讨论汇报、 师总结 ：十分之几可以写成一位小数，一位小数表示十分之几。 接着0.5继续往下数：0.6、0.7、0.8出示0.83 师：怎么不读了？你感觉这个小数会是多少？它在哪两个小数之间？看来用0.1这个计数单位不能数出这个数了，该怎么办呢？ 完成探究单，出示小提示：在图形中分一分、画一画，找到更合适的计数单位来数出这个小数。 汇报、总结：通过PPT再来看一看如何创造出0.01这个计数单位的？首先把0.1平均分成10份，也就是把“1”平均分成了100份，其中的一份就表示为1/100，还可以用0.01来表示。板书： 1/100=0.01 师：看，我们研究的这一部分里面有几个0.01？3个0.01是？还可以怎样表示？板书：3/100=0.03 师：涂色部分一共是多少个0.01组成的？写成分数是？板书：83/100=0.83 师：有了刚才一位小数的经验，再来观察这些数你又有什么发现？ 总结：百分之几可以写成两位小数，两位小数表示百分之几。 接着用0.01这个新的计数单位继续数数！（0.84、0.85、0.86） 师：0.99里面有两个相同的数字9，它们表示的意义一样吗？谁能说一说，这两个9分别表示什么？ 生汇报、师总结：相同的数字，所处的位置不同，表示的意义就不一样。就像在整数当中，不同数位表示不同的意义。 师：孩子们，学习到现在对小数有更深刻的理解了吗？猜想一下，如果继续细分下去，下一个计数单位会是多少呢？ 生：0.001 师：0.001表示多少？闭上眼睛想一下。 生：1/1000 师：看，我们把0.01再次进行细分，把它平均分成10份，也就是把“1”平均分成了1000份，其中的一份就表示为1/1000，也就是0.001 板书： 1/1000=0.001 师：再往下分会是哪个计数单位？一直分下去能分得完吗？ 学生感受：继续分下去只会越分越细、越分越小 借助板书总结：孩子们，这节课我们把正方形看成“1”，（板书：1）在把它平均分成10份的时候认识了一位小数，平均分成100份的时候认识了两位小数，平均分成1000份的时候认识了三位小数，并且认识了它们的计数单位。那么这些计数单位之间又会存在怎样的联系呢？让我们到立体图形中去看一看。 2、探究小数相邻计数单位之间的进率 课件展示：这是1个正方体，平均分成10份，其中的1份就是1/10，也就是0.1；平均分成100份，其中的1份就是1/100，也就是0.01；平均分成1000份，其中的一份就是1/1000，就是0.001。接下来我们从0.001这个最小的计数单位开始数一数、看一看。你有什么发现？ 学生：10个0.001就是0.01；10个0.01就是0.1；10个0.1就是1 板书总结：孩子们请看黑板，我们把刚才