人教版小学二年级数学上册《数学广角—搭配》教学设计.docxVIP

数学广角——搭配 【授课课题】 《搭配》 【教学目的】 1.借鉴排列问题的学习经验,通过摆一摆、写一写、画一画等活动找出组合数。 2.在排列问题与组合问题的对比中,感悟两类问题的联系与区别,进一步体会解决问题的策略与方法。 3.培养学生有序、全面思考问题的意识。 【教学重点、难点分析】 教学重点：经历探索最简单事物的组合数的过程。 教学难点：初步感受排列与组合的区别。 【教学准备】 多媒体课件，数字卡片 【教学过程】 ?一、创设情境，提出问题，构建知识坡度。 师：孩子们，你们喜欢数字游戏吗？嗯，简单的数字中会有很多好玩的地方，睁大眼睛往前看，这是几？1，几位数？这是几？2，仔细想，几位数？那我们把1和2往一起凑一凑，会变成几位数？两位数，好，1和2能组成几个不同的两位数呢？两个，谁能到前面给大家摆一摆，是哪两个？生摆，你说一说，2在什么位上，1在什么位上？组成了多少？副板书21还有吗？仔细看他怎么做的。生老样子摆说。副板书12，好，你给大家说说你用1和2组成了几个不同的两位数？同意吗？请回，刚才那位同学用1、2组成了21、12两个不同的两位数，仔细看看21变成12，数字的位置发生了怎样的变化呀！说完整，哪一位和哪一位上的数字交换了位置？也就是说，个位和十位上的数字交换，得到了一个新的两位数。看来，我们班的小朋友真是聪明。 ????? 刚才我们用1和2组成了两个不同的两位数，如果再给你增加一个数字3，用1、2、3，能组成几个不同的两位数？那你能先猜猜吗？找4个同学猜一猜，刚才4位同学猜的是3个、四个、五个、六个，到底能组成几个不同的两位数呢？接下来我们就亲自验证一下。 坐姿端正。仔细听老师的要求，同桌两人合作一个人摆，一个人竖着记录。（两分半时间） 师：好了吗？孩子们，好了坐端正。 我们一起看一下这两位同学的作品，和你写的一样吗？怎么不一样了？ 生：少了。 师：在我们数学上也就是说遗漏了。再看第二位同学的作品，和你写的一样吗？ 生：不一样。 师：哪不一样了？ 师：出现两个21，数学上把他叫做重复。 刚才两位同学出现了遗漏和重复的现象，那谁有好的方法能让我们在摆的时候不重复、不遗漏吗？谁能来说说。选个学生，你上前面来给大家摆一摆。 生：先用1和2摆，1在十位，2在个位，组成12。再把它们交换位置2在十位，1在个位，组成21。1和3搭配，2和3搭配。 师：摆完了吗？我们一起数一数这个孩子摆了几个不同的两位数。 生：123456 师：我们看看他是用怎样的方法摆的呢？同学们仔细看，12变21个位和十位上的数字交换了位置，13 31 23 32.。。。。。大家总结的非常好，那我们就把这种方法叫做交换位置法。 这种方法你听明白了吗？谁能再来解释解释交换位置法。 好了，我们用交换位置法有序的摆出了6个不同的两位数，除了这种方法，你还有其他的方法吗？ 生：首先把1放在十位上，2放在个位上，组成了12，再把3放在个位上，组成了13，然后把2放在十位上，1放在个位上，组成了21.。。。。。 师：好，你数数，你有序的摆了几个不同的两位数，他也摆了6个不同的两位数对不对？非常好请回。我们一起来看一下，他先摆了12和13，刚才他怎么做到动作还记得吗？先在十位上放1，个位上放2，组成了12，然后把个位上的2换成3组成了13，大家想想，在这个过程中谁没动呀？ 生：1 师：哪个位上的1没动呀？ 生：十位 师：21和23，谁没动？ 生：十位上的2没动 ????????????主板书把十位上的数圈起来? 师：31和32呢？ 生：十位上的3没动。 师：孩子们已经会说了，真棒。观察，刚才我们都是把哪一位先固定了呀，像这样我们就把他叫做固定十位法。把十位分别固定为1、2、3，我们也有序的摆出来6个不同的两位数。对不对？ ???固定十位法，你听懂了吗？谁能再来说说这种方法。 师：除了固定十位，还可以固定哪一位呢？ 生：个位。 师：出示板书固定个位法。哦，那个位可以固定为几呀？ 生：1 师：想一想，个位上固定为1的话可以组成几个不同的两位数？ 生：2个。 师：哪两个？一起说。 生：21、31。（教师板书） 师：除了1，个位上还可以固定为几？ 生：2 师：固定为2有哪些？（找学生说）???我们在说的时候一般都是按照从小到大来说。 生：12、32 师：谁能快速的说出来十位上固定为3都有哪几个两位数？ 生：13、23 师：同意吗？ 生：同意。 师：我们分别把个位上固定为1、2、3，大家数数，我们分别摆出了几个不同的两位数？ 生：123456，6个 师：回想一下，刚开始我们进行猜测的时候哪个答案是正确的呀！ 生：6个 师：好了孩子们，刚才我们用交换位置法、固定十位法、固定个位法都有序的摆出了6个不同得到两位数，那你最喜欢哪一种方法？ 生：找4个人 师：看来，每个同学都有自己喜欢的