人教版小学三年级数学上册《认识周长》教学设计.docxVIP

《周长的认识》教学设计 ? [教学内容]：周长的认识 [教学目标]： 1.让学生在观察和操作活动中初步理解周长的含义，探索周长的测量方法。 2.通过指一指、描一描、量一量等活动，让学生逐步建立周长的概念，同时培养学生的探究能力和合作学习的能力。 3.在学习过程中体验数学和生活的联系，进一步培养学生的观察、操作能力。 [教学重点]：理解和掌握周长的概念，会用不同的方法测量简单图形的周长。? [教学难点]：理解周长的概念。 [教学准备]： 教具：多媒体课件 学具：直尺。 [教学过程]： 一、创设情景，导入新课 师：昆虫界的小动物们正在举行一场别开生面的运动会，我们一起去看看吧！ 二、探索新知，认识周长 ??（一）初步理解“一周”， （课件出示情境图） 师：瞧，这儿有三只可爱的小昆虫，正在举行爬行比赛呢？同学们都是小裁判，作为小裁判，首先要了解比赛规则，齐读比赛规则 生：沿着树叶的边线跑一周 师：仔细看，比赛马上开始（播放课件） ????到底谁才是遵守规则的小运动员呢？为什么？ 生：蚂蚁。因为只有蚂蚁是沿着树叶的边线跑了一周。 师：为什么这两只小昆虫的爬行路线不是叶子的一周呢？ 生：瓢虫没有爬完，（开始的地方我们叫做起点，也就是?从起点开始最后再回到起点）小青虫没有沿着边爬。（说的可真好，也就是小青虫没有沿着树叶的边爬） 师：刚才这位同学说到了非常重要的两个点，（指着课件）一个是?从起点开始最后再回到起点，第二个是 ?沿着树叶的边爬。 谁能说一说怎样才是树叶的一周？???? 师小结：从起点开始，沿着树叶的边线绕一圈再回到起点，就是树叶的一周。（课件） （二）进一步理解“一周”的含义 师：现在我们已经知道了叶子的一周，找位勇敢的同学边说边指一指圆片的一周。（我看谁听的最认真） 师：谁还有不同的指法 （看老师指的是不是它的一周？老师从这儿作为起点，沿他的边线绕一圈再回到这个起点，是不是他的一周？） 师:通过刚才的指法你发现了什么？ 我们可以任意找一个起点，沿他的边线绕一圈，再回到起点，就是他的一周。 （三）摸一摸，说一说，初步感知周长 1.物体表面的周长 师：其实我们身边物体的表面也有一周，谁来摸一摸，说一说课桌面的一周，数学课本封面的一周，黑板面的一周？ 学生随用手摸，随叙述，其他同学及时评价补充。 师：这个是黑板面的一周，这个是数学书封面的一周，大家觉得他俩谁的一周长？ 生：黑板面的一周长， 看来这个一周也是有长有短，一周的长度，在数学上就叫做它的周长。今天这节课我们就一起来认识周长。（板书） 说一说黑板面，数学书封面的周长，任选一个物体说一说他的周长。 小结：物体表面一周的长度，就是它的周长。（板书周长的概念） 2.封闭图形的周长 大家知道吗？除了物体表面有周长，我们学过的一些平面图形也有周长。 课件出示数学书封面。瞧，这是什么图形？（长方形） 说长方形的周长（长方形一周的长度就是长方形的周长） 你还学过那些平面图形，任选一个说一说这个图形的周长。 （课件出示不规则图形） 师：这个图形有周长吗?（没有）为什么？怎样才能有周长？ 像这样能连接上的图形叫做封闭图形，只有封闭图形才有周长。 （四）归纳总结。 师：谁能用自己的话来说一说什么是周长？ 归纳：物体的表面或者封闭图形一周的长度就是它的周长。（板书：周长的概念） 【设计意图】让学生在观察、操作、交流的基础上，明确物体的周长就是物体表面一周的长度。让学生指一指，描一描、说一说什么是黑板的周长、课桌面的周长、课本封面的周长等，让学生在大量的活动中感知周长的概念，加深理解。 三、合作探究，测量周长 师：现在我们已经知道什么是图形的周长了，那么，我们用什么样的方法才能知道这些图形的周长到底有多长呢？ 现在就来做一个测量活动，读一读要求： 师：现在请同学们拿出2号探究单，在信封中老师给同学们准备长方形、正方形、圆形的图片，请同学们利用手中的工具，小组合作去探究如何能得到它们的周长。 ???（小组内利用手中的工具合作交流） 师：哪个小组的同学来前面说一说，你是用什么方法测量的什么图形的周长。 师：通过汇报，我发现正方形的周长是四条边合起来的长度。五边形的周长是五条边合起来的长度。那六边形呢？八边形呢？ 师小结：看来，只有把图形所有的边加起来才是它的周长。 师：还有哪个小组和他们的图形不一样？请这个小组上来。 小组汇报演示用细线测量圆形的周长。 ?????关于圆形谁还有不同的测量方法？ 预设：可以用米尺。可以用直尺，让它围着圆形转圈。 师小结：同学们，刚才有的小组在圆上用铅笔做一个标记作为起点，然后起点对准尺子的零刻度，把圆滚动一周，来测量圆的周长。有的小组借助线绕一周，拉直在量的方法，其实，同学们在无意识中用到了一种非常重要的数学思想——化曲为直。（板书：化曲为直）在以后的学习当中，我们经