人教版小学数学二年级上册《混合运算——乘加乘减》教学实录.docxVIP

混合运算?——乘加乘减 教学目标： 1、在具体情境中，提出运用混合运算解决的问题，能结合具体情境，表述解决问题的过程。 2、在解决具体问题的过程中，理解“先乘后加减”的运算顺序，掌握简单的四则混合运算的技能。 3、感受混合运算在解决日常生活问题中的作用，在培养学生计算能力的同时，提高学生分析和解决问题的能力。 教学重点、难点：理解并掌握乘加乘减混合运算的顺序，并能正确计算。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 师：作为泰安人，关于泰山你了解多少？ 生答。（生答后接着演示旅游团到达山脚下的图片） 师：登临泰山，是许多中国人的梦想。每年泰山都要接待成千上万的中外游客。 二、探究新知，弄清算理 （一）合作探索红点1，出示情境图： 1、引导学生观察： 师：看，又一个旅游团来了，变换出信息窗里的情境图。 师：从图中你发现了哪些数学信息？（指生说出图中出示的条件。） 师：你能提出什么问题呢？ 生：一共有多少人？ 师：根据图中的信息，能解决这个问题么？ 2、师引导学生针对这个问题，根据自己的理解，想一想，画一画，先让学生独立写出算式并解答，再让学生分小组交流讨论解题方法，接着师引导学生集体汇报交流。 要求学生汇报时，说出解题思路。 3、指生说出解题思路： 学生列式可能有： （1）9×4=36（人）? 36+5=41（人） （2）“9×4+5”或“4×9+5” 第一种方法里的9×4=36（人）是先求出4组一共有36人，36+5=41（人）是再用36人加上剩下的5人，就求出旅游团一共有多少人。 第二种方法“9×4+5”或“4×9+5”，这两个算式里的乘法都是先求4组一共有多少人，再加上剩下的5人，也就求出旅游团一共有多少人。（师对学生的优秀发言适时表扬） 4、通过观察对比，使学生明确先算乘再算加，从而突出重点。 师：这2题在计算时有什么相同点和不同点？是怎样算的？ 生：都有乘法和加法。 师：像这样既有乘法又有加法的运算，我们数学上叫做乘加混合运算。（板书：混合运算——乘加）根据刚才的学习， 生：我发现在乘加算式里，都要先算乘法。 （二）合作探索红点2，出示情境图： 师：旅游团的人员已经到齐，现在准备乘车出发了。来到停车场，你又发现了哪些数学信息？ 引导学生看图说出：小汽车有3排，每排4辆，叔叔还停了3辆大汽车 师：你能提出什么问题？ 2、学生观察情境图，独立解决。师巡视观察学生的解法。 3、小组内交流算式，并互相说说算理。 4、指生将自己算式实物投影，并说算理。同时鼓励学生互相质疑，互相提问，加深对知识的理解。然后让学生将不同的算式板书到黑板上。 ①3×4-3=9（辆）②4×3-3=9（辆） 5、师：指着学生的板书，提问：这些两步计算的式题里含有什么运算？都是先算什么？ 生：含有乘法和减法，都是先算乘法，再算减法。 师：像这样的算式可以称为什么算式？（生答后师板书课题：乘减。） 三、拓展练习，巩固提高 1.说出这些题的计算过程。 师：同学们学得太棒了！旅游团里的导游阿姨知道同学们今天学习了乘加、乘减的混合运算，特意出了几道题来考考大家。如果能答对的话，就要请我们共同来欣赏泰山美景呢!大家有信心吗？要说出计算过程哦。 师：全都答对啦，祝贺你们！让我们一起来欣赏吧！（课件演示泰山风景图片） 2.课件出示杜甫的《望岳》 师：看到这些，我们更加喜欢泰山了！泰山自然景观雄伟高大，被称为“五岳之首”，它是中华民族的精神文化的缩影，而今又成为世界珍贵遗产。气势磅礴的泰山，早在两千多年前，伟大的教育家孔子就曾经留下“登泰山而小天下”的千古名句；唐代诗人杜甫的《望岳》也成了一曲写景咏志的绝唱。 师：（配乐）朗诵 师：这首诗描写了泰山的雄伟壮观，也表达了诗人的凌云壮志。请问，这首诗一共用了多少个汉字呢？ 生1：40个。 生2：42个。 师：到底用了多少个汉字呢？咱们还是先从诗中找出相关的数学信息吧。 生：有8小节，每小结有5个字。 生：题目还有两个字。 师：你能解决这个问题吗？ 生：能。 师：请同学们在练习本上列出算式。 师：谁来说一说你是怎么算的？ 生：5×8+2=42（个） 师：他这种方法行不行？ 生：行。 师：还有其他的方法吗？ 师：看，我们用了不同的方法，算出来的结果都是相同的。因此我们一定要多动脑筋，多想办法。 4.课件出示“泰山特产” 师：到泰山旅游的人们总想把泰山的美与亲朋好友分享，那就不妨带些泰山特产吧。有几个小朋友在购买时遇到了一些数学问题，你能帮他们解决吗？ 生：能。 师：谁愿意帮助这个小男孩？好，这两个小组帮他解决吧。其他的小组帮助这个小女孩。请同学们读清要求，在练习本上列出算式。 （学生自主完成两个题目） 师：我们先来看这个小男孩的问题，谁来读题？ 生：我买3板栗和一盒煎饼，应付多少钱？ 师：谁能帮他解决？ 生：3×5+7=22（元） 师：