人教版小学数学五年级上册《三角形的面积》教学设计.docxVIP

人教版小学数学五年级上册《三角形的面积》教学设计 教学内容： 人教版小学数学五年级上册，三角形的面积。 教学目标： １、探索并掌握三角形的面积计算公式，能应用公式正确计算三角形的面积； ２、使学生经历猜测、操作、观察、讨论、归纳等数学活动，进一步体会转化方法的价值，发展学生的空间观念和初步的推理能力； ３、让学生在探索活动中获得积极的情感体验，进一步培养学生学习数学的兴趣。 教学重点： 探索并掌握三角形的面积公式，能正确计算三角形的面积。 教学难点： 理解三角形面积公式的推导过程和公式的含义。 教具准备： 课件、学具袋（每小组有两个完全一样的直角三角形、锐角三角形、钝角三角形）。 教学过程： 一、创设情境，引发思考 （一）复习 1、平行四边形的面积怎样计算？ 学生回答，教师板书。（平行四边形的面积=底×高） 2、平行四边形的面积公式是如何推导的呢？ 预设：把一个平行四边形转化成长方形来计算的。 （二）导入新课 师：这里用到了数学上一个很重要的思想，也就是转化的思想。把未学的知识转化为已学的知识。今天呢，我们继续学习一种平面图形的面积，三角形的面积。（板书：三角形的面积） 二、动手操作，探究新知 （一）提出问题，引导操作 师：看到这个课题，你想知道什么呀？ 生：三角形的面积怎样求，如何推导，三角形的面积公式是什么。 师：三角形的面积你想怎样研究呢？ 生：用转化的方法研究。 师：那你想转化成什么图形。 生：平行四边形，长方形，正方形。 （二）动手操作，完成转化 1、课件出示操作要求 学具袋中有两个三角形，两人合作拼一拼，并思考下面的问题： （1）你们组是用两个什么样的三角形拼的？（2）拼成了一个什么图形？（3）拼成的图形与原来的三角形有什么关系？ 2、学生操作，教师巡视指导 3、学生操作汇报（课件出示） 生1：我们组用两个完全一样的锐角三角形拼的，可以拼成一个平行四边形。 生2：我们组用两个完全一样的钝角三角形拼的，可以拼成一个平行四边形。 生3：我们组用两个完全一样的直角三角形拼的，可以拼成一个平行四边形。 4、总结：仔细看屏幕，你们发现了什么共同点？ 生：两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形。（课件出示） 师：不论是什么样的三角形，只要是两个完全一样的三角形，就能拼成一个平行四边形。 （三）观察思考，发现关系 1、出示讨论要求 仔细观察拼成的平行四边形和原来的三角形，你发现了什么？先独立思考，然后把你的想法说给同位听。 2、学生交流讨论 3、学生汇报 生1：我发现拼成的平行四边形的面积是原来三角形的2倍。 师：拼成的平行四边形的面积是原来三角形的2倍，那么平行四边形的面积除以2，就是原来三角形的面积。（板书） 生2：我发现拼成的平行四边形的底和原来三角形的底相等，拼成的平行四边形的高和原来三角形的高相等。（板书） （四）依据关系，推导公式 师：那现在你能试着推导一下三角形的面积如何计算吗？ 生：三角形的面积等于底乘高除以2。 师：你们同意吗？说一说你的理由。有道理吗？（板书：三角形的面积=底×高÷2）一起说。这就是三角形的面积公式。 师：对，如果用S表示三角形的面积，用a和h分别表示三角形的底和高，那么三角形的面积公式如何表示？ 生：S=ah÷2。（板书：S=ah÷2） 三、巩固练习，应用新知 师：要计算三角形的面积，你必须知道什么？ 生：知道三角形的底和高。 师：看谁反应快，看屏幕。 （一）口答，指出下面每个三角形的底和高，并分别计算出它们的面积。 学生口答、评价，课件展示。 （二）分别列式计算下面两个三角形的面积。 学生列式完成，大屏幕展示汇报。 师：计算三角形面积的时候要注意什么？ 生：计算三角形的面积时，要使用对应底和高。 （三）红领巾的表面是三角形，它的底是100厘米，高是33厘米，它的面积是多少平方厘米？ 学生列式完成，大屏幕展示汇报。 （四）下图中哪个三角形的面积与涂色三角形的面积相等？为什么？ 学生汇报，说明理由。 师：仔细观察这些三角形，你发现了什么？ 生：等底等高的三角形，面积相等。（课件演示） 四、知识拓展，延伸课外 师：同学们，我们推导三角形面积时，用几个同样的三角形拼成了一个平行四边形？大家有没有想过，用一个三角形能不能转化成平行四边形呢？ 课件动态演示。 师：我们可以像这样剪拼，转化成什么图形（平行四边形），还可以这样剪拼，转化成什么图形？（长方形）。我们还可以像这样，用折叠的方法，折出一个长方形来研究。有兴趣的同学课下可以自己研究推导三角形的面积。 五、回顾反思，畅谈收获 师：好了，同学们想一想，这一节课你都有哪些收获，说给大家听听。 生1：今天我们推导出了三角形的面积计算公式。 生2：:利用公式解决生活中的实际问题...... 师：下面我们一起回顾三角形面积的推导过程，首先我们用两