青岛版小学数学四年级下册《智慧广场——重叠问题》教学设计.docxVIP

青岛版小学数学四年级下册《智慧广场——重叠问题》教学设计 [教学内容]《义务教育教科书·数学（四年级下册）》89～90页。 [教学目标] 1.经历用韦恩图表示重叠问题的探究过程，体验韦恩图产生的必要性。 2.借助直观图，理解韦恩图中每一部分的含义。 3.利用集合的思想方法思考和解决简单的实际问题。 4.通过丰富、直观的游戏活动，在观察、操作、交流、猜测等活动，感受数学与生活的密切联系，体验数学在生活中的价值和学习的乐趣。 [教学重点] 经历用集合图（韦恩图）表示重叠问题的探究过程，利用集合的思想方法思考和解决简单的重叠问题。 [教学难点] 理解韦恩图的意义，建构重叠问题的数学模型。 [教学准备] ????教具：多媒体课件、板书用写真板等。 ????学具：研究单、同桌操作用的名单、磁板等。 [教学过程] 一、巧设情境，引入新课 ?师：咱们学校经常组织大家参加社会实践活动，昨天老师在校园里又看到了这样一则通知。根据通知要求，每班一共要选多少人参加这两项活动？怎么算的？ ?预设：学生会想到用10+9=19人。 ?师：一定是19人吗？（抽生交流） ?师：这是四年级一班假期参加社会实践活动的名单，一起来看一看。 ?课件演示。（课本情境图） ?师：你发现了什么？有同学重复参加了两项活动，那能用10+9直接求出总人数吗？???? ?师：这节课我们就来一起研究这种有重复部分的问题，我们称之为重叠问题。 ?（板书课题：重叠问题） ?二、合作探究，感知模型 ?(一）动手操作，思维碰撞 ?师：先来进行一个同桌竞赛，这是竞赛内容和规则。 （抽一对同桌到黑板上用大学具板演，其余同桌比赛） （有的同桌会出现争抢的情况。）你们俩你争我抢的怎么回事？（少重复的几个人）每对同桌的名单中都有重复的这几名同学。（他们两项活动都参加了，却只有一个）同桌协商一下，看能不能找到一个两全其美的解决方法。 （二）交流方法，分析策略 ?选不同方法磁吸在黑板上，分析不同的解决策略。 ?师：思考这几种方法，哪种方法比较合理？为什么？ ?生交流想法，逐步引出韦恩图。 （三）引出韦恩图，介绍韦恩 ?课件演示。（不规则韦恩图） ?师：我们可以把线画的更漂亮一些。 ?课件动态演示：由不规则变规则的过程。 这种图最早是由英国一位名叫韦恩的科学家创造的。 ?课件演示。（韦恩的介绍） ?师：因此，这种图就叫做韦恩图。（板书：韦恩图） 4.了解信息，掌握算法。 ??（1）理解韦恩图各部分意义。 师：从韦恩图中，你能得到哪些信息呢？介绍一下图中各个部分表示什么意思，谁来试试？（抽生交流） ??（2）数形结合，列式计算。 根据这些信息，你能列式计算出我们班一共有多少名同学参加这两项活动吗？在研究单一上完成。 生独立完成后，投影展示不同方法，生结合韦恩图介绍算理。 这几种方法，他们有什么共同特点？ 师总结：不管怎样列式，重复出现的只能算1次。还有相同的地方吗？ 三、变式拓展，构建模型 师：重叠问题的奥妙远不止这些，大家猜一猜我们隔壁班可能有多少人参加这两项活动？在研究单二上完成。 生完成后，同桌交流，师挑选不同想法，投影展示交流，梳理总结。 课件演示。（0人重复到9人重复） 在解决前面的问题时，我们列出了这么很多算式，它们有什么共同特点？ 总结计算方法：从两部分的和中减去重复的部分。（板书：和—重复部分） 四、实践应用，感受价值 1.解决生活中的重叠问题。 四年级一班订《开心学堂》和《探索历史》两种杂志，每人至少订一种，其中订《开心学堂》的有25人，订《探索历史》的有27人，两种都订的有10人，全班有多少人？怎样列式计算？ 学生独立完成后交流做法。 2.社会调查。 要调查咱班同学的爸爸们吸烟和喝酒的情况，怎样设计韦恩图呢？ 生尝试，讨论确定设计方案，确定方案。 课件演示。（见图1） 偶尔喝一次不算喝，偶尔吸一次不算吸，每人一次站起来的机会，能给爸爸找准位置吗？爸爸位置在中间、左边、右边的同学分别起立，介绍这是什么样的爸爸，将人数填写在课件中，发现三类爸爸的人数合起来不是全班总人数。（有既不吸烟，也不喝酒的爸爸）这么好的爸爸没位置了，放哪？（学生可能会想到放到外面） 完善韦恩图：如果方框里是所有同学的爸爸，那么好爸爸就在韦恩图外面这部分。 3.编数学故事。 师：重叠问题其实早就是我们的老朋友了。这是几年级学过的？怎么解决这个问题？你们能试着编一个重叠问题的数学故事吗？ 抽生编故事，其余同学边记录边解答。 五、梳理总结，拓展升华 今天我们一起研究了重叠问题，你有哪些收获和大家分享？ 这节课我们从社会实践活动名单中发现了重叠问题，之后通过摆一摆、圈一圈等方法经历了韦恩图的形成过程，并借助韦恩图分析解决了重叠问题，最后将学到的方法又应用到实际生活中。等到了初中，大家会继续学习韦恩图，不过那时我们通常称之为“