人教版数学六年级上册《分数四则混合运算》教学设计.docxVIP

《分数四则混合运算》教学设计与意图 【教材简析】 本单元是在学生学习了分数乘、除法的基础上进行的，目的在于引导学生充分理解“整数计算法则同样适用于分数计算”的同时，借助知识迁移、再构，帮助学生熟练掌握“分数的四则混合运算”，并进一步培养学生必备的数学品格。 【教学目标】 1.回顾分数四则混合运算相关知识与方法，能正确运用运算律进行计算。 2.结合具体内容，体会养成良好计算习惯的重要性，能合理灵活地选择方法进行计算，并能自觉采用一定的方法进行检查，提高计算能力。 3.借助合作交流，培养勇于探索、敢于质疑、善于思考、严谨求实的理性精神；同时，进一步激发成就感，提高学习积极性。 【教学重难点】通过回顾练习，进一步提高计算能力，培育学生理性精神。 【教学准备】研学单、多媒体课件。 【教学过程】 课前谈话：同学，平常喜欢做计算题吗？是不是挺枯燥的，就那么些题，还要天天练，挺累的！对吧？那今天呢，王老师想跟同学玩一节不一样的？要不要试试？看看“计算到底能不能更好玩”？ 一、激趣导入，回顾算法。 1.牛刀小试：比比谁的脑筋转的快？ 师：请你算一算第一题。怎么啦？没法算？为什么？ （生回应，缺少运算符号） 师：对啊，感受到第一点儿不同了吗？我们的计算，自己做主！那请你任意填一个喜欢的运算符号，并计算结果呗！ 生回答。 预设讨论：为什么填“×”，它的计算法则什么？ 师：鼓励表扬，再来第二题，关于这一问题，你又有怎样的答案，能再说一下理由？【生展示，师评价，并追问】预设：加减乘除，均可，追问“小明做了一种方法，结果被判错了，你猜他错误的原因什么？” 师：由此可见，计算审题很重要的！日后做题，看不准符号，能不能随意出答案啊？ 师：让我们再来第3题，这一题目，你又会怎样处理？为什么会这么统一？ 师：再给大家提供3道习题，任意选择，你会怎么做？注意：尝试梳理你选择的依据。 师小结：通过刚才的练习，老师发现咱们同学做计算，也蛮有想法的！那同学，你们觉得做这种题目，应当注意什么？审题，找准算法很关键哦！ 【设计意图】创设趣味的练习过程，调动学生的学习兴趣，同时，基于经验的比对，激励学生思维严谨。 二、发掘错例，交流经验。 谈话：刚才，我们完成的是计算的低级版“一步计算”，那再来看混合运算呢？你说，我们有应当注意什么？让我们看看，现实中王老师班级同学，都出现了什么问题？你们能帮他们分析一下吗？ 师逐一出示问题： ?????? 预设：学生对问题提出理解，教师适度评价、指导。 小结：法则，理清顺序很重要哦！ 【设计意图】依托错例探究，引发学生争议，在帮助学生算理理解的同时，强化数学思维过程化，更为后续学习做好铺垫。 三、题组强化，知识重构 师：刚才的纠错过程中，我们一直再提运算的顺序，那结合个人经验，你能想到那些影响运算顺序的因素？ （生议论，并提出思考）预设：有括号，以及特殊的运算定律。 1.师：下面让我们结合示例，来加深理解。首先看括号，你能简要说明吗？ 运算顺序，对题目有何作用，尝试说明运算步骤，可以简要标注。那第二题呢？关于中括号呢？这里有什么要提醒同学的？【板书步骤】 师小结：整数法则同样适用于分数计算。 那第三题呢？小括号可以破开吗？这里又有什么建议？ 2.师：关于简便计算呢？你又能回忆哪些定律？老师给同学带来5道不同的题目，你能利用3分钟内，选做最多的题目吗？【生独立完成，教师巡视】 ? ? ? 全班交流：你怎样做到最快的？过程中，采用了什么办法？??? 小结：算法，学会优化很实用哦！ 四、课堂小结，通透理解。 师：回顾本课复习过程，厘清复习指向。 ? 【设计意图】回顾学习过程，总结复习要点，帮助学生掌握正确计算策略的同时，培育学生的理性精神。 五、守正创新，拓展应用。 ? 【设计意图】通过这一练习不仅让学生进一步巩固了本节课的知识，更能激发学生应用策略兴趣，实现了“课结思未停”。 六、尊重差异，分层作业。 A：完成基训p90 ?3-4题； ? B: