人教版数学六年级上册《分数四则混合运算》教学设计与意图.docxVIP

人教版数学六年级上册《分数四则混合运算》教学设计与意图 【教学目标】 1.在具体情景中，能正确描述数量关系，画线段图，并根据数量关系和线段图列出算式并正确解答乘加、乘减分数应用题，在不断探索中领悟分数四则混合运算的规律。 2.通过创设自主探究、尝试迁移、合作交流的学习情境，使学生理解整数运算定律对于分数同样适用，并能应用这些定律进行一些简便运算。 3.在观察、迁移、尝试练习、交流反馈等活动中，培养学生的推理能力及思维的灵活性。 【教学重点】 重点：将四则混合运算规律正确地迁移到分数中。 【教学过程】 ????一、创设情境，提出问题 ??? 1.谈话：同学们，去过北京吗？北京可有着不少的名胜古迹。（课件呈现教科书73页情境） 2.谈话：先看故宫和天坛，仔细观察，从图中你知道了哪些数学信息？根据这些数学信息你能提出什么数学问题？ 学生可能提出： 北京故宫的占地面积大约是多少公顷？ 【设计意图】从名胜古迹引入情境，可以更好地激发学生的学习兴趣，同时将信息窗的情境分开呈现有助于学生明确思考的方向，更好的突出研究的重点。 二、自主探究，合作交流 （一）解决第一个红点 ?1.谈话：同学们要解决“北京故宫的占地面积大约是多少公顷？”，需要用到哪些数学信息，谁能将所需信息和问题连起来读一读？ ?2.独立尝试解决问题，组内交流，选出代表、准备发言。 ???（教师巡视指导，帮助有困难的学生，及时发现不同的做法。） ?3.全班汇报、归纳方法 展示学生的不同方法，分别让学生说说自己的解题思路。 ①：272×?=68（公顷）?? 68+4=72（公顷） 谁是这样算的？有不同方法吗？ ②：272×?+4???????谁是这样算的？说说你的想法？ =68+4 =72（公顷） 随着学生的交流，教师适时板书算式板贴数量关系： 天坛公园的面积×+4公顷=故宫的面积 追问：题目中你先求什么？在算式中是哪一步？ 预设：先求天坛公园的是多少，算式中是272× 追问：看着个算式，运算顺序是怎样的？ 预设：先算乘法，后算加法。 追问：这样的运算顺序熟悉吗？?? 预设：整数四则混合运算就是这样，小数四则混合运算也是这样的。 4.基本练习：凭你的运算经验，这两道题应先算什么，再算什么？????????????? 小结：确实如你们所想，在分数的四则混合运算中也要先算乘除、后算加减。你们把整数、小数的运算顺序迁移到了分数中，真了不起。 【设计意图】在解决问题的过程中感悟分数四则混合运算的顺序，将解题思路和运算顺序有机结合，可以更好的让学生明白其中的道理；同样在学生明确运算顺序后引导学生联想整数小数的四则运算顺序，可以更好的帮助学生沟通知识间的联系。 （二）解决第二个红点 1.课件呈现红点2，解决 “人工墙体和山险墙共长多少千米？”这个问题。 ???（1）引导学生读题，画出线段图。 在学生独立画图的基础上，教师适时引导：同学们，这里面人工墙体占全长的，怎么表示？ 预设：把全长看做单位“1”平均分成10份，人工墙体占7份。 追问：山险墙怎么表示？ 预设：把全长平均分成4份，取一份。 追问：一会儿要把全长平均分7份，一会儿又要平均分4份，怎么办呢？ 预设：平均分成20份。 教师适时引导：线段图是我们解决问题的工具，可以估一估，和大约是多少。 【设计意图】对于此类问题的线段图是学生第一次接触，是教学的一个难点，因此，在学生充分体验的基础上进行适时的引导，可以有效的帮助学生解决心中的疑惑，帮助学生提高利用线段分析题目的能力。 ???（2）学生独立完成，组内交流思路。 ???（3）全班交流。 谈话：你能结合线段图说说自己的解题思路吗？ 预设1： ????①先算我国的世界文化遗产和自然遗产各有多少处，再算…… ? ? ???追问：先求的是什么？线段图是哪一部分，算式中是哪一部分？ ???????预设2：??????? ②先算我国的世界文化遗产和自然遗产一共占我国的世界遗产总数的几分之几，再 算…… （4）总结运算顺序 ?????谈话：刚才咱们一起研究了分数四则混合运算的顺序，你能试着总结一下吗？ ?????预设：先乘除，后加减；有括号的先算括号里面的。 ?????追问：同意吗？熟悉吗？ ?????预设：和整数、小数四则混合运算一样。 ?????教师适时总结：看来不管是整数、小数还是分数，它们的四则混合运算的运算顺序都是一样的。（课件展示） ????（5）沟通联系，明确运算律 ????谈话：观察这两个式子，你还有什么发现？ 预设：用到了乘法分配律。 追问：你是怎样想到的？ 预设：四年级学过，乘法分配律是：a×（b＋c）＝a×b＋a×c ????师引导：看来，整数的乘法分配律适用于分数运算整数还有哪些运算律，用字母怎样表示？对于这些运算律你有什么疑问？（课件） ????预设：这些运算律也适用于分数