人教版数学小学五年级下册《折线统计图》教学设计.docxVIP

《折线统计图》教学设计 教学目标： 1.认识折线统计图；懂得折线统计图也是描述和刻画数据的一种方法。 2.经历条形与折线统计图的比较过程，初步认识折线统计图的特点。 3.能够读懂简单的折线统计图表达的含义；能够根据折线统计图进行预测和推断。 4.通过主动参与,感受数学与社会以及日常生活的密切联系，培养学生的爱国之情。 教学重点：认识折线统计图及其特点；能读懂折线统计图的含义，并进行预测、推断。 教学难点：能读懂折线统计图表达的含义，并能够根据折线统计图进行预测和推断。 教学准备：多媒体课件。任务卡。 教学过程： 一、创设情境，揭示课题。 师：同学们，今天有一个神秘的小伙伴来到了我们的课堂，要和我们一起学习，想不想知道它是谁？一起认识一下。看它是谁？ 生：冰墩墩。 师：冰墩墩是谁？ 生：2022年冬奥会的吉祥物。 师：2022年的冬奥会在哪个国家举行？ 生：中国。 师：2022年的冬奥会即将在我们中国举行。我们知道冬奥会有许多的雪上项目，像跳台滑雪，高山滑雪等，那北京的降雪情况如何呢？冰墩墩搜集了从2014年到2020年的北京降雪天数的数据并把它整理成了统计表。它要跟同学们玩一个小游戏，《眼力大考验》敢挑战吗？2秒钟的时间你能看出哪年降雪天数最多吗？哪年降雪天数最少吗？ 生：数据太多，时间太短，看不出来。 师：难度有点大，那我们还能怎样数据整理一下这些数据？ 生：用以前学过的条形统计图。 师：不错，真会学以致用，冰墩墩也听取了大家的建议把这些数据又制成了条形统计图。继续挑战。 生：2015年降雪天数最多，2019年降雪天数最少。 师：怎么这一次找的这么快？ 生：因为条形统计图更加直观我们只要看条的高度就行了。 师：验证一下。没错。著名数学家华罗庚爷爷就曾说过：数缺形时少直观。看，有了一个个高低不同的条就让数据一下子直观起来。仔细观察这个条形统计图，你还能发现哪些信息？你是怎么知道的？ 【设计意图】通过游戏在开课的环节充分调动学生的积极性。与此同时，在观察统计表和条形统计图的过程中，通过时间的限制，更直观的体会条形统计图的特点和作用。 师：游戏继续，那你能一眼看出哪两个相邻的年份降雪天数增长的最快吗？有困难了是吗？咱们数学就是要把复杂的问题变简单。大家想一想有没有其他的呈现方法，能让我们一眼就看出增长得最快呢？ 生：折线统计图。 师：你在哪里见过？它长什么样子？能用手比划一下吗？你们想知道条形统计图是怎样变成折线统计图的吗？瞪大眼睛，看好了，条变成了线，线变成了点，那你还能看出北京每年降雪的具体天数吗？（能）我们把相邻的点依次连接就形成了一幅新的统计图，这也就是我们今天要研究的折线统计图。（板书） 【设计意图】：通过多媒体的动态演示，展示折线统计图从点到线逐渐形成的过程。让学生体会知识的生成。引导学生体验点、线的由来，初步的感知点、线在折线统计图中的含义。 观察分析，探究新知 1.初步感知折线统计图 师：观察这幅折线统计图，和条形统计图相比，有什么变化？直条变成了点和线。现在我们就把目光聚焦到折线统计图的点和线上。（板书点，线）图中的点和线都有什么作用？你是怎么知道的呢？请同学们小组讨论一下吧！ 师：同学们都有发现了吗？咱们先来说说点吧！这一个个的点告诉了我们什么？哪个小组来谈谈你们的发现。分享是一种美德，谁愿意到台前来展示一下？倾听也是一种涵养。 小组汇报交流。 生：我们小组是这样想的，一个个的点能告诉我们北京每年的降雪天数。第一个点告诉我们2014年有12天降雪，第二个点告诉我们2015年有13天降雪。 生：先看第一个点对应的横轴的日期是2014年再看这个点对应的纵轴天数是12天。 师：大家也都同意吗？也就是说这个点对应的横轴和纵轴决定了它表示的含义。（课件显示）谢谢你们小组的精彩分享，请回。 师：你们知道其他点的含义吗？谁来说一说第4个点的含义? 师：是啊，这些位置高低不同的点告诉了我们具体天数多少，也就是说点可以表示数量的多少。（师板书数量多少） 【设计意图】借助指一指、说一说、课件演示等活动，使学生明确折线统计图上分布在不同位置的点可以表示出数量的多少。 师：说完了点，我们再来看看线，线又给我们带来了哪些数据信息。生1：我们小组发现一段段的线告诉了我们北京每年降雪天数的变化情况。这段上升的线表示2014年到2015年降雪的天数在增加，这段下降的线表示2015年到2017年降雪天数在减少。 生2：这是我们小组的发现，大家同意吗？其余生：同意。 师：你们小组找到了线的升降，同样谢谢你们小组的精彩分享，请回。 【设计意图】在合作交流、自主探索中研究线段的倾斜方向，明确根据线段倾斜方向的不同，线段可以分为上升、下降、平平的三种情况，又通过研究上升的线段，感受数量增加幅度的大小。这个环节的设计，渗透分类思想的同时，使学生明