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探讨高校如何强化教师培训工作 内容摘要：的十七大提出要优先发展教育，提升教育质量，建设人力资源强国。实现这一任务，关键在老师。为此学校每年派出部分专业课老师到高等院校学习、沟通、进修、培训，学习先进的管理经历体验、科学的授课方式，进而拓宽专业领域知识，更新专业知识、把握学科前沿动向、优化知识构造，提升教育教学能力和水平等。 本文关键词语：高校教育 老师 培训工作 的十七大提出要优先发展教育，提升教育质量，建设人力资源强国。实现这一任务，关键在老师。为此学校每年派出部分专业课老师到高等院校学习、沟通、进修、培训，学习先进的管理经历体验、科学的授课方式，进而拓宽专业领域知识，更新专业知识、把握学科前沿动向、优化知识构造，提升教育教学能力和水平等。然而，培训过后，为什么花大钱搞的培训效果不是那么好哪？我们要怎么做能力提升培训效果呢？ 一、培训既有较好的理论基础，还要有良好的理论性 讲师定位精确，课程也选择恰当，但激情高昂或嘻嘻哈哈的几天培训结束后，经常会有学员反映培训一场后，对于培训的知识只可意会而不知怎么用于实际操作，或者说是内容离咱们太远，最近几年还用不上。为什么会出现这种情况呢？原因就在于授课内容欠缺实战性。 所谓实战，本文的意思就是针对教学这个行业的详细可用的操作方法技巧，而不是泛之四海都可用的那种经历体验理论。但在培训经过当中，却不难发现有些培训讲师只是把其它行业的一些技巧方法死搬硬套的向大家讲授，固然能够给本行业提供一些借鉴意义，但学员们应用起来却很费力。这就是培训的误区：讲师不了解一线的实际情况，因而就不能将经历体验理论与授课实际结合起来讲述，而欠缺了这种需要的结合，学员应用起来就很困难，因而，培训要有效果就一定得从实战出发，将理论技巧转化为本行业实际可行的操作技巧，培训的内容要兼顾到理论与理论的统一。 二、在强化中提升教学水平 培训的目的重要是为有效促进优秀教学结果和优质教学资源的广泛应用和分享，解决广阔青年老师教学经历体验缺乏和教学能力不足的突出问题，提升高校老师的教学水安然平静教学效果，提升老师的知识技能，但一般来说，偶然的一两次培训只能启迪老师的思想而很难让他们的技能水平有个较大的提升，由于知道怎么用与实际运用，实际运用与纯熟运用是两个不同的概念。 三、技能提升、强化才是硬道理 老师培训把老师已有的知识和经历体验看作主要的资源，通过创设情境，引导老师在活动、表现和体验中反思自己的经历体验与观念，在沟通和共享中学习别人的优点，产生新的经历体验，到达新的认识，进而实现自我提升。每一位老师都有自己的教育教学经历体验，他们之所以采用某些行为而不采用另外一些行为有自己的理由。假如培训内容和方式与老师们的日常工作和已有经历体验没有联络，就不可能被他们理解和承受。参与培训尊敬每一位老师的已有知识和经历体验，为老师共享他们的经历体验提供了时机和空间。在培训经过中，老师们会感到自己使受尊敬的，自己的经历体验使有价值的，他们不仅会对自己过去的经历体验从新评价，而且能够从被人那里获得灵感，在沟通中生成新知识和经历体验。 四、老师培训制度化 加强老师培训评估工作，建立老师培训工作评估制度，提升培训效果。当下，我们国家在高校老师培训工作方面既有各方面的政策、规章制度，也有〔老师法〕、〔高等学校老师培训工作规程〕等法律、政策。这固然为老师加入培训提供了制度保障，但对老师培训的整体绩效缺乏相应的检查、监督、评估机制，导致培训效果不甚理想，影响了老师培训的需求，挫伤了老师参与培训的积极性。建议建立自上而下的老师培训工作评估制度，通过评估，促进老师培训，提升培训效果，使承受学校、送训学校和老师个人均获得相应的收获。对承受学校的评估应包含日常管理，指点老师选派，培训计划的科学性，培训目的设计的合理性，培训内容的先进性，培训方式的灵敏性和实用性，参训老师的评价等方面；对送训学校的评估应包含培训对象选择上的公正性，老师培训时机的均等性，培训内容选择上的合理与实用性等方面；对加入培训老师的评估应包含培训期间能否履行相关义务，培训任务完成情况等方面。 五、为提升培训效果 老师培训要建立健全培训运行保障机制。第一，建立适应老师培训的若干平台。如由主管教育的部门出面，在国家重点科研院所、重点高校设立高校老师培训基地，国家给予一定的经费支持，并对基地的运行、管理、效益等进行定期评估。第二，设立专门的老师培训信息机构，为老师培训提供信息支撑。如利用我们国家现有的高校老师培训网络体系，将那些能够作为老师培训学习内容的信息传递给广阔老师。第三，探寻求索开创建立灵敏多样的培训形式，适应各类老师的不同需求。如利用互联网资源开展网上培训；充足发掘校内老师资源，开展校本培训；引进国外先进的培