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会计学1九章学习心理 一、学习的概述对学习的误解：知识（一）学习—是指个体在特定的情境下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的 变化。 1、学习因练习和经验而产生 2、学习是以行为或行为潜能变化为特征 3、不能把个体的一切变化都归之为学习 第一节 学习心理概述第1页/共25页 （二）、人的学习特点（与动物相比） 1、内容不同 动物：在消极适应环境的过程中 获得经验 人：在积极主动地改造自然和推动社会发展的过程中学习、获得经验 2、过程不同 动物：直接获得 人：直接与间接相结合第2页/共25页 3、机制不同 动物：局限于第一信号系统 人：第一信号系统 和第二信号系统协同活动 （三）学生学习的特点 1、以掌握间接经验为主 2、在教师的指导下进行的 3、学生的学习过程，也是他们世界观、道德品质的形成过程第3页/共25页 二、学习的分类（美 布卢姆）（一）依据学习目标 1、认知学习（知识→领会→应用→分析→综合→评价） 2、情感学习 3、动作技能学习（二）依据学习内容（中国） 1、知识的学习 2、动作技能的学习 3、智力技能的学习 4、社会行为规范的学习第4页/共25页 （三）依据学习方式（美 奥苏伯尔） 1、接受学习 2、发现学习 3、机械学习 4、意义学习（四）依据学习结果（美 加涅） 1、言语信息（知识） 2、智慧技能（能力） 3、认知策略（如何学习） 4、态度（品行） 5、动作技能（技能）第5页/共25页 第二节 学习的基本理论（自学）一、行为学派的学习理论二、认知学派的学习理论三、建构主义的学习理论第6页/共25页 一、行为主义的学习理论 1、斯金纳的操作条件反射理论 强化、惩罚、负强化 2、班杜拉的社会学习理论 模仿(观察)学习第7页/共25页 二、认知主义的学习理论 1、布鲁纳的认知结构理论 发现学习 2、奥苏伯尔的认知同化理论 有意义的（接受）学习 3、加涅的信息加工论第8页/共25页 三、建构主义的理论 建构主义学习理论认为，学生的学习是在学校这样一个特定的环境中，是在教师的直接指导下进行的，主要是一种文化继承的行为，即学习这一特殊的建构活动具有明显的社会性质，是一种高度化了的社会行为。学习并非一种孤立的个人行为，适当的环境不仅是学习的一个必要条件，而且也在很大程度上决定了智力的发展方向。 第9页/共25页 第三节 学习迁移一、概念 一种学习对另一种学习的影响。任何学习都存在迁移。第10页/共25页 二、迁移的种类 1、顺迁移、逆迁移（影响方向） 2、正迁移、负迁移（效果） 3、横向迁移、纵向迁移（发生水平） 4、一般迁移、特殊迁移（内容）第11页/共25页 正迁移产生的影响是积极的；负迁移产生的影响是消极的。顺向迁移是先前学习对后继学习的影响；逆向迁移是后继学习对先前学习的影响；横向迁移是指难度和复杂性在相同水平上的知识或技能的迁移；纵向迁移是低水平向高水平的迁移；一般迁移是基本原理、规则、方法、策略和态度的迁移；特殊迁移是某一具体的、特定的知识经验的掌握对另一种具体的、特定的知识经验学习的影响。第12页/共25页 三、学习迁移的理论1、 形式训练说2、相同要素说（桑代克）3、概括说（贾德）4、关系说（苛勒）5、认知结构迁移说（奥苏伯尔）6、建构主义迁移观：理解、应用第13页/共25页 四、促进迁移的教学 1、改善心智功能（训练） 2、传授基本知识（基本概念、原理、技能） 3、有效的指导（不同知识间的相同要素） 4、提高迁移的意识（各学习材料的关系） 5、合理安排教学内容（逻辑性） 6、设计情境性教学（应用）第14页/共25页 一、学习策略的含义 学习策略—是指学习者为了提高学习的效果和效率，用以调节个人学习行为和认知活动的一种抽象的一般的方法。1、学习策略不等于具体的学习方法，是学习方法的选择、组织和加工。2、凡是有助于提高学习效果和效率的程序、规则、方法、技巧及调控方式均属于学习策略范畴第四节 学习策略第15页/共25页 二、学习策略的特点1、主动性学习策略总是与学习者积极主动的行为相联系的。2、艺术性学习活动是因人而异、千变万化的，学习者只有探索、选