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高一历史教学反思  课程标准为教学依据的思想，凸显公民教育的宗旨，集中反映了国家在历史新课改中的政策与进展方向，表达了国家对同学在学问与力量、过程与方法、情感看法与价值观等的基本要求。我们只有通过对课程标准的认真学习、耐烦研磨，才能理解解课程的性质、基本理念、设计思路、课程目标，以及课程的内容标准、实施建议等内容制定的初衷，才能更精确地把握教材，指导教学，才能在教学中更好地促进同学独特的健康进展，培育同学健全的人格，为同学的终身进展奠定基础，从而进一步全面提高全体国民素养。  (1)应以课程标准为依托，转变课程理念，明确教学内容目标性。  新课改要求老师做课程的开发者，在一纲多本的时代，如何在课标的指导下，依据同学的实际状况和教材详细内容处理教材，是课改中教学创新的起始点。在学习必修1《世界多极化趋势》一课时，首先明确本课学习内容要点是：简述欧洲共同体的形成、日本成为世界经济大国和中国的振兴以及不结盟运动的兴起，了解世界多极化趋势在曲折中进展。其次留意到简述和了解这两个不同力量层次目标要求，进而明确简述的是四种政治力气的兴起，了解的是多极化趋势既进展又曲折的特点，最终依据上下节的课标内容，把本节的时段确定在20世纪50年月中期到80年月中期，由此绽开本节教学内容的处理和学习探讨。在处理简述四种政治力气的兴起是有主次、轻重之分的，欧共体、日本、中国是本课的重点，不结盟运动则相对不是主要的，是可以略讲的;而简述部分则可由同学依据教材和所学的学问自主学习。对欧共体和日本兴起的缘由可通过合作学习、共同商议?得以完成。对了解世界多极化趋势在曲折中进展这一教学难点的完成，老师可以用讲解法或材料解读法来突破。这样即可灵敏处理教材和和教法，又紧扣课标要求完成教学目标。  (2)以同学为主体，转变教学方式，增加课堂教学有效性。  历史教学的主体是同学，没有同学的主动、主动参与，就谈不上历史教学改革，老师的奇妙愿望也就无从实现。同学是否能够主动主动地参与到课程改革中来，是高中历史课程改革成败的关键。因此，在教学活动中，历史老师不仅要使同学能够较好把握运用学问，努力创设新的历史教学形式、教学方法和教学手段，同时更应关注同学的精神状态，引导和促进同学将传统的历史学习方式转变为科学的新型的历史学习方式，即自主学习、合作学习和探究学习。让同学成为学习的仆人，使同学自己的主体意识、能动性和制造性以及合作精神不断得到进展。  在学习《世界多极化趋势》一课时，以多媒体的手段通过讲授法、商议?法、材料学习法、观看学习法、实践学习法等多种有效的方法和途径，逐步地使同学把握科学的学习方法。比方：通过设置问题情境，进行导入新课和引导同学熟悉欧共体形成缘由和日本成为经济大国的缘由。充分利用教材中的史料，并结合相关资料，以材料解析题形式，培育同学分析历史材料的力量，并加深对历史问题的熟悉。通过观看欧共体形成的录像，让同学感性地了解历史，激发同学学习历史的爱好。通过中国和平崛起对世界历史产生哪些影响 的争论性学习小课题探究，提高同学自主学习、合作学习和探究学习精神，充分地发挥同学的主动性和制造性能，使教学内容从课内延长到课外。通过图示教学法，关怀同学更好地把握历史进展的现象，使所学学问详细化、直观化。通过对战后欧共体和日本的崛起，我们有何启示?问题提出，将历史学习从感性上升到理性，表达历史教学的人文关怀。  (3)以培育多元智能为宗旨，转变单一评价机制，增加评价标准的多样性。  课标中的评价建议明确指出：遵循既注意结果，也注意过程的基本原则，灵敏运用各种科学有效的评价手段，对同学的学问与力量、过程与方法、情感看法与价值观做出定量和定性相结合的评价。因此，我们要注意鼓舞同学在课堂上大胆提问创新，有时同学提问很有深度，我们要擅长赏识同学，让他们感受到学习历史的欢快，激发学习历史的爱好，不仅课堂气氛活跃了，同学的思维力量也得到确定的提高。在学习了《英国的制度创新》、《北美大陆上的新体制》后，为了让同学更好地理解教材的内容和了解世界主要大国崛起的状况，思考当今中国路在何方，启发同学为中华崛起而学习。我就组织同学观看《大国崛起》的录像或文字材料，并写出观后感的小论文。同学爱好很高，在观看之余，主动撰写读后感。写小论文收获的不仅仅是学问，更主要的是同学的心灵感化和爱国情结的升华。  二、问题与困惑  在课堂教学中，虽然老师主观愿望良好，但与教学实际总有确定的差距，存在教与学的问题和困惑主要有：  (1)由于历史在学校是所谓的副科，同学不太重视，因此同学学校的历史学问贫乏，把握得太少、太散了，如简洁的朝代更替、朝代的建立者、建立时间都不知道，而历史主干学问、历史体系更无从谈及。而高一新教材内容的综合、