高一技术：孔明锁的制作（工艺）教学设计.docxVIP

高一技术：孔明锁的制作（工艺）教学设计 一、教学内容分析本节课大胆将第七章《工艺》与《模型制作》2节教学内容相融合，共3个课时。以杜威教学理论“做中学、学中做”为落脚点，落实从理性熟悉到详细的动手实践力量的培育。同学从中可以体验和领悟到加工工具技术操作的要领和方法，并能尝试依据工具功能设计加工工艺流程。本章是实践性较强的一个章节，《工艺》与《模型制作》是本章的重点，也是难点。同时，模型或原型的制作是技术设计的重要环节，它对于同学体验〔或经受〕技术设计的完好过程，实现设计从方案到产品的转化具有重要作用。课程设计着重培育同学对古代传统技艺的宠爱，与以往非物质文化遗产椰胡的制作等活动形成体系，培育同学对传统技艺的爱好与追求。二、学情分析 在这一节课之前同学已经学过了《工艺》与《模型制作》2节的理论学问，并初步把握了模型制作的一般方法和金工、木工的简洁加工工艺，工具的正确使用方法，大多数同学对于能亲自制作模型将设计方案变为实物期盼已久，但也有部分同学对模型制作怀有畏惧心理。 三、教学目标1、学问与技能〔1〕能依据设计方案和已有条件选择加工工艺，并能正确、平安的使用工具操作。〔2〕能依据设计方案制作一个简洁产品的模型或原型。2、过程与方法〔1〕同学亲历技能学习的实践过程，从中体验和领悟技能操作的要领和方法。〔2〕通过商议?和实践，切身感受“以人为本”的技术设计理念。3、情感看法与价值观 通过模型或原型的制作，形成认真严谨的做事看法，提高探究和制造力量。练习同学识图〔三视图〕力量，培育合作学习的意识，平安操作的意识。 四、教学策略〔一〕教法设计：任务驱动教学法本课以任务驱动为主，通过任务和问题设计，将学习者的爱好和留意都围绕任务，解决本课的教学重点和难点内容。选择“任务驱动”教学使学习目标非常明确，适合同学特点，使教与同学动好玩、易于接受。〔二〕学法设计：小组合作探究法课程改革的基本理念之一是“主动提倡自主、合作、探究的学习方式”。老师依据这个理念：创设情景——解决问题——沟通反馈——评价总结——深化思维。五、教学工具孔明锁、20mm×20mm木条、角尺、铅笔、钢锯、凿、锉刀、砂纸、导学案、ppt等。把全班分成若干组，4人一组，共5组。组内任务分工包括制作负责人、划线者、锯割者、凿削与锉削者，活动过程中组内角色可互换，鼓舞每位组员都尝试不同角色。六、教学地点通用技术试验室七、教学设计思路本节课以“做中学、学中做”为落脚点，让同学体验“想”和“做”的差异。孔明锁的任务选择，首先是敬重中国古代木工加工精湛技艺的结晶，其次，是孔明锁自身的趣味性，很自然地激发同学的爱好，唤起学习的内在动力。3节课的课时设计，是希望以理论学问把握为前提，同学认知通过2节试验课以“螺旋上升式”的方式进展，更深刻的理解，将学问转化为技能，通过动手操作，更正学问理解的误区。同时对必修1《设计的一般过程》各步骤有更深的理解。小组合作探究的过程，分工明确的小组合作，通过探讨设计每根木条加工工艺流程，希望每位同学都有不同层次的收获。也培育同学探究的精神，严谨的看法，合作的意识。 共2页，当前第1页12