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《西游记》,阅读指导课,教学设计 《西游记》阅读指导课教学设计 一、教学目标： 1.通过阅读《西游记》，把握该类作品的阅读方法，即：精彩的故事、典型的人物、深 刻而独到的主题。 2．通过合作、探究、交流，提高学生对名著的认知能力和审美鉴赏能力。 二、教学重、难点： 1．重点： （1 ）以阅读《西游记》为例，从中总结中国古典名著的特点：章回体小说 ；人物性 格鲜明，多姿多彩 ；故事情节的曲折精彩；主题的深刻而独到。 （2 ）阅目录，理情节 ；析人物，品写法。 （3）感受《西游记》丰富瑰奇、天马行空的想象力 2．难点：正确理解人物形象，认识作品的现实意义 三、课前准备： 1．阅读原著，每人准备一个精彩的 西游记故事。 2．课件 四、教学过程： 一、激情导入，激发兴趣： 1．导语： 上课前，老师先请大家倾听一首歌曲。 （放歌曲《敢问路在何方》）同学们喜欢这 首歌吗？这是哪部电视剧的主题曲？ 2．了解作者 《西游记》的作者是？ (吴承恩)哪位介绍一下作者？ 3．在四大古典名著当中，《西游记》是最受青少年喜爱的，它被拍成了电视剧，制成 了卡通片，绘成了连环画，可谓是妇孺皆知，但“看”代替不了阅读名著。同学们前段 时间已对这部著作进行了阅读，这节课我们一起走进书中的神魔世界，去感悟，去欣赏 二、整体感知： 1．哪位同学把这部书的内容简要概括一下？ （它写的是唐僧、沙僧、猪八戒、孙悟空师徒四人去西天取经，经历了九九八十一难， 最终取回了真经。） 2、 是啊，他们经历了八十一难啊！最终“径回大土，五圣成真”。那同学们读后有 什么感受？能不能用一个字来概括一下？ （奇、妙 、好等 ） 3、总结：对，西天路上艰险和灾难的体现者，大都是动物变化的妖精，克服这些阻难 的也是猴、猪的精灵。它就象是一部妙趣横生、兴味无穷的童话。从文学欣赏角度说那 就是“美”。 1 《西游记》,阅读指导课,教学设计 三、走进《西游记》： （一）《西游》人物辩论会 1．在这部神魔小说中，塑造了一系列生动的形象。（师板书“人物”）关于神佛你能 说出几个？ （玉帝、王母娘娘、如来佛、菩萨（师演示剧照） 2．这些可以说是最上层的了。还有吗？ 托塔李天王、赤脚大仙……、还有巨灵神、土地神等小神小仙。 3．当然在取经路上也遇到了大大小小的妖精无数。同学们说说看？ 黄袍怪、精细鬼、蜘蛛精、蝎子精（其它略） 4．真可谓是种物繁多，不能一一细数，那主要人物是谁呢？ （唐僧、猪八戒、孙悟空、沙僧 ） 5．（显示四人剧照。）这师徒四人中除了唐僧之外，他们都是神性、人性、动物性的 和谐统一，那么你最喜欢或最不喜欢谁 ？同学们可以先在小组里畅所欲言。他赞成的你 也可以反对。不过你要拿出理由来证明你的看法。交流的时候要注意别人在谈自己观点 的时候，一定要认真听，其他同学有不同的见解可以随时补充。 6．全班交流 A 谈孙悟空 （1 ）最喜欢孙悟空。因为他武艺高强，有 72 种变化，一个筋斗能翻出十万八千里，有 火眼金睛，将人和妖看得一清二楚。 教师点拨：他本来就是天地灵化之物，后来又吃了（蟠桃 ），饮了（玉酒 ），盗了太 上老君的 （仙丹 ）八卦炉内炼就了他的 （火眼金睛 ），增强 了他长生不死的本领。 （括 号内文字学生说出） （2 ）他还聪明机智。能识破机关，看清真面目。比如：答应菩萨西天取经前他曾要了 个条件：“叫天天应，救地地灵”，还要了三根救命毫毛，这为后来遇难留 了后路。 （3）我喜欢他，还因为他很有人情味。比如：在第二十七回中，孙悟空走前那声声 “师 父”。我读的时候就非常感动。 教师补充：在此时他为了拜一下师父，“即变了三个行者，连本身四个，四面围住师父 下拜。”这里体现了孙悟空对师父的留恋和无奈。 （4 ）他非常勇敢，如果没有他力战妖魔，就不会取回真经，修成正果。 （5 ）我虽然喜欢他，但孙悟空也是有缺点的。比如，不愿让人提起 “弼马温”那不光 彩的过去。有时还管不住自己。 教师总结：说得很好，常言说：人无完人。孙悟空的魅力就在于他的妖气而不在于 他的改邪归正，在于他的个性放纵而