复分解反应 单元学习目标与活动设计及检验提示单.docx

【作业表单3：单元学习目标与活动设计及检验提示单】 复分解反应发生的条件 单元学习主题 “复分解反应”为主题 单元学习目标 教学目标是整个课堂教学的纲领，本单元目标之一在于讨论学生初中学段的生活，因此，教师课堂设计的各环节必须紧紧围绕这一目标进行，本节课的真实实验演示都充分地将这一目标渗透；本节课的目标之二是要让学生运用复分解反应发生的条件解决相应问题，这是对学生能力方面的要求。 单元学习活动 本单元的基本教学环节是“学习常见的酸——学习常见的碱——酸碱中和反应”，在这三个基本环节中，教师要密切关注学生对这三点的理解程度，发散程度，注意学生在小组讨论中对方向的准确把握，不要偏离主题。教学方法是实现教学目标、体现教学内容的重要手段。本单元运用情境创设法，通过图片和事例让学生深刻感悟微观上反应的实质。 单元学习目标 设计检验提示 检验指标 实现程度 1.目标是否与课标相符合？是否切合单元学习主题？是否指向每一个学习活动的结果？国家课程标准、学年课程目标、单元学习目标和活动目标是否形成目标结构？ 目标与课标相符合，并切合单元学习主题 2.目标是否符合学生的知识经验水平和思维发展阶段？是否能满足学生的兴趣、需求和问题？是否能适当地让学生参与制定？ 目标符合学生的知识经验水平和思维发展阶段，能满足学生的兴趣、需求 3.目标是否能反映学科本质？是否能反映学科专家在该单元主题时所运用的知识、方法、过程、形式和价值观? 可以反映，但需要改进 4. 目标是否指向学生思维习惯养成和实际应用能力提升？ 有助于学生能力提升 5. 目标是否能具体清晰说明期望学生实际学到什么及学到何种程度？是否能告知学生？ 可以 单元学习活动 设计检验提示 检验指标 实现程度 1．是否能将单元学习目标转化成问题，形成对学生具有挑战性、趣味性的任务？在教学实施设计中是否把单元目标从陈述句转换成了引导深度学习的疑问句？ 2.学习活动是否直接针对目标中的关键概念和学科本质？ 是 3.学习活动设计是否考虑了学生的多种学习倾向？ 是 4.学习活动是否能促进学生的“高级”思维能力的发展？教师是否能在学生进行探究时提供必要的支持？ 起到一定作用 5.学习活动的阶段性是否清晰合理，符合导入、探究、总结、迁移的逻辑？ 比较符合 6.学习活动是否能展示出学生对目标的达成状况？ 能