高中语文“跨媒介阅读与交流”教学策略研究.pdfVIP

高中语文“跨媒介阅读与交流”教学策略研究 摘 要 “互联网+”“云数据”等大媒体信息技术的发展，在改变人们生活方 式的同时，也改变了人们的阅读习惯，“读书”时代逐渐过渡为“读屏”、“读 图”时代，“跨媒介阅读与交流”学习任务群就在这种背景下应运而生。作 为《普通高中语文课程标准（2017 版）》中提出来的十八个学习任务群之一， “跨媒介阅读与交流”学习任务群贯穿必修、选修、选择性必修三个阶段， 要求语文课堂注重“跨媒介”的阅读方式，能够了解常见媒介特点、辨识 媒介立场，学会利用媒介进行学习，培养学生的媒介素养，发展辩证思维 和语言运用能力，培养高尚的审美情趣，提高自己的语文学科核心素养。 那么，由此而产生的一系列疑问，如教师在教学中要如何培养自己的信息 化教育理念，如何整合媒介资源满足学生在信息背景下的个性化和多元化 发展需求，如何通过跨媒介阅读教学促进学生的全面发展，培养新时代下 的新人才，就成为摆在当下中学语文教育教学面前的一个突出问题。 本文主体内容将从三个部分展开： 第一章是对高中语文“跨媒介阅读与交流”学习任务群进行解读，首 先从“跨媒介”内涵逐步深入到高中语文“跨媒介阅读与交流”内涵；其 次根据新课标对该任务群的目标定义归纳高中语文跨媒介阅读的教学目标， 能够了解常见媒介特点，掌握获取、处理、应用信息的能力，在信息社会 背景下，学会分析网络对语言文字的影响；最后从多样性、融合性、情境 性、参与性四方面来论述高中语文“跨媒介阅读与交流”特点。 第二章是从教学目标、教学内容、教学方式三方面对比跨媒介阅读教 学与传统阅读教学异同。跨媒介阅读教学是科学技术发展要求改革语文教 育的具体化，其教学目标、教学内容、教学方式都与时代背景密切相关， 相比传统阅读教学更具开放性、丰富性、复杂性，虽然是一种新的阅读教 学方式，但其仍然承担着语文教育的功能，注重学生语文素养的培养，因 而与传统阅读教学是互为补充的关系。 第三章高中语文“跨媒介阅读与交流”教学策略是本文的重点，主要 I 从教学原则和实施路径两方面进行论述，从树立媒介教育观念、构建跨“介” 新思维，合理开发媒介资源、整合课程资源，融汇媒介资源、开展跨“介” 教学，转变评价方式、构建“跨媒介”视野下的评价体系这四个方面来具 体探讨跨媒介阅读教学具有可操作性的实施路径，促进跨媒介阅读教学更 好的实施。 关键词：高中语文;跨媒介阅读与交流;学习任务群;教学策略 II 目 录 摘 要 I Abstract III 绪 论1 一、问题的提出 1 1. 信息技术发展引起的阅读方式改变 1 2. 语文教育改革的要求2 二、研究现状综述2 1. “跨媒介阅读与交流”的培养目标3 2. “跨媒介阅读与交流”存在的问题3 3. “跨媒介阅读与交流”实施策略4 三、本文写作思路与主体结构5 第一章 高中语文“跨媒介阅读与交流”学习任务群解读6 第一节 “跨媒介阅读与交流”的概念6 一、跨媒介的内涵6 二、高中语文“跨媒介阅读交流”7 第二节 “跨媒介阅读与交流”教学目标7 一、了解常见媒介种类及特点7 二、掌握获取、处理、应用信息的能力8 三、学会分析网络对语言文字的影响9 第三节 高中语文“跨媒介阅读与交流”的特点 10 一、多样性 10 二、融合性 11 三、情境性 12 四、参与性 12 第二章 传统阅读教学与跨媒介阅读教学比较14 第一节 传统阅读教学与跨媒介阅读教学目标对比 14 一、基础目标 14 二、核心目标 15 三、发展目标 16