小学生发展心理学.pptx

会计学第四单元 心理发展的理论问题 第1页/共66页一、遗传与环境在心理发展中的作用（一）单因素论 1．遗传决定论：高尔顿 2．环境决定论：华生 高尔顿双生子爬梯实验第2页/共66页一对出生48周的孪生女婴，都没见过楼梯48周：对T进行每天10分钟的爬楼梯训练，连续6周。 53周：对C开始训练，连续2周55周：T与C能在10秒内爬完这5层楼梯第3页/共66页4．心理发展阶段说 （1）感知运动阶段（0―2岁）：主要凭借感知和运动之间的关系获得动作经验，形成一些低级的行为图式，以此来适应外部环境，进一步探索外界环境。其中手的抓取和嘴的吸吮是他们探索世界的主要手段。 客体永久性，即当某一客体从儿童视野中消失时，儿童知道该客体并非不存在了。大约在9―12个月。 第4页/共66页第5页/共66页守恒实验第6页/共66页3．心理发展与教育教学的关系（1）“最近发展区”思想：“最近发展区”是指，在有指导的情境下，儿童借助成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异。儿童的这两个发展水平的动力状态是由教育教学决定的，即教学创造出“最近发展区”。（2）教学应走在发展的前面。（3）学习的最佳期限：对儿童的教育教学必须以生物成熟为前提，又要走在心理机能形成的前面。最佳期限就是建立在正在开始又尚未形成的机能之上。如果错过学习某一技能的最佳年龄将不利于其发展。教育教学的最佳期限也就是儿童最容易接受有关教育教学影响的时期。 第7页/共66页关键期与敏感期关键期：儿童在某个时期最容易学习某种知识技能或形成某种心理特征，过了这个时期发展的障碍就难以弥补。敏感期：儿童学习某种知识和行为比较容易，儿童心理某个方面发展最为迅速的时期，错过这个时期则学习比较困难，发展比较缓慢。第8页/共66页从整个人生的心理发展来说，学前期是心理发展的敏感期。年龄重要点1-3岁口语学习关键期4-5岁书面语学习关键期0-4岁形象视觉发展的关键期5岁以前音乐学习的关键年龄5岁左右掌握数概念的关键期10岁以前外语学习的关键年龄10岁以前动作机能掌握的关键年龄第四节 童年期的心理发展 （6、7岁~11、12岁）小学阶段第9页/共66页第一单元 童年期的学习 学习是主导活动一、学生学习的一般特点（1）以学习间接经验为主。（2）必须在教师的指导下进行。（3）具有一定程度的被动性和强制性。 二、学习兴趣的发展（1）从学习的外部活动到学习的内容。（2）从不分化到对不同学科内容有不同的兴趣。（3）游戏因素的作用逐渐降低。第10页/共66页第二单元 童年期的认知发展 一、记忆的发展1 记忆容量 记忆广度已经与成人水平接近 2 记忆的主要特点有意识记无意识记（小学阶段）意义记忆机械记忆（逐渐）抽象记忆形象记忆（增长速度）第11页/共66页3 记忆策略的发展特点复述（主动背诵）组织归类：简单联想归类→功能关系归类→按概念进行分类系列化（条理化）：第12页/共66页4 童年期元记忆的特点 小学生关于记忆的元认知知识有关自我的知识关于记忆任务的知识 关于记忆策略的知识 记忆监控 记忆监控是指主体在记忆活动过程中，将自己的记忆活动作为意识对象，不断自觉地对其进行积极地监视、控制和调节。 第13页/共66页二、思维的发展1 小学儿童思维发展的基本特点质变（形象思维→形象逻辑思维）不能摆脱形象性的逻辑思维10岁（小四）是形象思维向抽象逻辑思维过渡的转折期第14页/共66页2 思维形式的发展特点 概括能力的发展 直观形象水平 形象抽象水平 初步本质抽象水平 推理能力的发展 演绎推理能力的发展 归纳推理能力的发展 类比推理能力的发展 第15页/共66页3 新的思维结构的形成掌握守恒（把握本质不变性）思维具有可逆性：反演可逆性；互反可逆性补偿关系的认知第16页/共66页4 逻辑推理规则的掌握类别体系化（类群集，类包含问题）生物植物 动物 树 草 花 松树 柳树序列化（关系群集） A=B，B=C ? A=C； AB，BC ? AC 排序 思维活动还不能超越具体事物第17页/共66页第三单元 童年期的社会性发展 一、自我意识的发展（一）自我概念 自我概念是个人心目中对自己的形象，包括对自己存在的认识，以及对个人身体、能力、性格、兴趣、思想等方面的认识。 仍带有很大的具体性和绝对性 第18页/共66页（二）童年期自我评价的特点独立性日益增长批判性有一定程度的提高 评价他人 评价自己； 一分为二内容逐渐扩大和深化 身体自我→活动自我→社会自我→心理自我稳定性逐步提高 具体→抽象；外→内第19页/共66页二、亲子关系的发展交往时间明显减少。父母在儿童教养方面所处理的日常问题的类型也发生了变化。父母对儿童的控制力量也在变化。 三阶段模式：父母控制（6岁以前）。