课题学习 最短路径问题 教学设计 2022-2023学年人教版八年级数学上册.docx

PAGE PAGE 1 课题学习 最短路径问题 教学设计 课程基本信息 学科 数学 年级 八年级 学期 上期 学校 教师 课题 最短路径问题 教科书 书 名：义务教育教科书数学八年级上册 出版社：人民教育出版社 教学目标 利用平移解决最短路径的问题，培养抽象、转化，变化中寻不变的能力 培养抽象能力、几何直观和模型观念，提升解决生活中的数学问题的应用能力 教学重难点 教学重点：利用平移解决造桥选址问题 教学难点：数学模型思想的建立和使用 教学过程 一、一桥飞架南北 天堑变通途 P86问题2（选址造桥问题） 如图，A和B两地在一条河的两岸，现要在河上造一座桥MN.桥造在何处可使从A到B的路径AMNB最短？ （假定河的两岸是平行的直线，桥要与河垂直。） 问题1、请将这个实际问题抽象处数学图形？ （设计意图：培养学生的-数学抽象和几何直观的能力，同时让学生从这个过程中学会主动尝试从日常生活中发现和提出数学问题，逐步形成独立思考的习惯。） 二、若君寻求路径短，折线变直线段短 问题2：点A到点B之间的路程由几条线段构成？这几条选段随着桥的位置的变化会使得AB之间的路程变化吗？ 设计意图：（引导学生从变化的图像中寻找不变的线段MN，也就是桥的长度始终不变。变化中寻找不变的数量或者相等关系、相同的位置关系等也是解决动态问题中常用的思路。） 三、若遇折线变直难，平移定长便明析 问题3：这个问题和我们已经学习过的哪个图形相似或者有关联？他们的共同之处和区别在哪里？ 共同点：①都有两个定点 ②都在线（河）的异侧 不同点：左图的河岸有一定的宽度，右图的线没有宽度。 问题4：能不能用所学的知识将右图的（选址造桥问题）转化成图二的问题？ （设计意图：通过问题串的设计为学生搭建脚手架，让更多的学上能够参与到课堂的活动中，逐步引导学生学生进行思考，并且通过前后知识类比学习，建立前后知识之间的联系，同时逐步学会用转化的思想将新问题转化成能够解决的问题，从而达到解决新问题的目的，培养学生的应用意识和推能力） 学生思路豁然打开：利用平移知识解决问题。 实际问题数学解，依据原理很重要 解题步骤： （1）将点A向垂直于河岸方向 平移河岸的宽度到A (2)连接AB交直线b于点N （3）过点N作直线a的垂线交直线a于点M （4）连接AM 则AM＋MN+NB为所求的最短路径. 几何证明： 由平移知：AM=AN AM=AN MN=MN 在▲ANB中 ∵ AB ＜AN+ BN （三角形两边之和大于第三边） ∴AN +NB＜AM + BN (等量代换） ∴AM +NB+MN＜AM+ BN +MN （不等式基本性质） 即AM+MN+BN最小 （设计意图：通过总结解题步骤理清思路，对比路径的长短从几何理论上严格证明，使得所学的知识系统化） 四、归纳整理不可少，理清思路很重要 可以请学生自己设计这部分知识之间联系的思维导图 五、各位与我试试看，认真体会才保险 练习A 1: 如图，平行河岸两侧各有一城镇P，Q，根据发展规划，要修建一条公路连接P，Q两镇．已知相同长度造桥总价远大于陆上公路造价，为了尽量减少总造价，应该选择方案（　　） A． B． C． D． 2、如图，某河在CC′处直角拐弯，河宽均相同，现要在河流拐弯的两旁分别造桥DD′，EE′，桥要与河垂直，问如何造桥可使ADD′E′EB的路程最短？ 练习B：如图，在矩形ABCD中，AB＝5，BC＝4，E、F分别是AD、BC的中点，点P、Q在EF上．且满足PQ＝2，则四边形APQB周长的最小值为 　 　． （设计意图：分层设计作业任务让不同层次的学生都能获得成功的体验，激发学生对数学的兴趣，逐步建立学习数学的信心。） 作业：见配套练习