某小学六年级语文下册第一单元天来了1.1第2课时教案4沪教版五四制.docVIP

春 第二课时 教学目标 1、读准本课字词的音，能欢快而有节奏地朗读全文。学习作者准确生动地用词,体会作者清新自然的语言风格。 2、学习作者抓住景物的特征，细致观察景物的方法. 3、体会比喻、拟人等修辞方法的作用。 教学重点 1、学习作者抓住景物的特征,细致观察景物的方法。 2、体会比喻、拟人等修辞方法的作用。 教学难点 学习作者抓住景物的特征，细致观察景物的方法。 教学方法：朗读法、讲授法 教学过程 教学重点:一，朗读课文.二，理解课文前一部分。一、按下列分工朗读课文。 第1段：全班齐读. 第2段：第一小组朗读 第3段：第二小组朗读。 第4段：第三小组朗读。 第5段:第四小组朗读。 第6段：第五小组朗读. 第7段：第六小组朗读. 第8段:女生朗读。 第9段：男生朗读. 第10段:全班齐读. 二、 带着如下的问题深入阅读. 1．第—段,运用了什么修辞手法？突出了什么？（运用连续反复和拟人的修辞手法,突出“盼”春。） 2．第二段，运用了什么修辞手法?总写春天，作者着眼于哪些景色的变化?这些景色的变化给人以怎样的感受？(运用了拟人、排比的修辞手法。总写春天，作者着眼于山、水、阳光的变化，山色的朗润,一是春光明媚；二是山上的植物给山蒙上了淡绿色泽。水涨起来了，是冰雪融化，水量增大,水流加快，太阳光更加明朗红润，从宏观上感受到大地回春，生机勃发。) 3．作者从哪些方面描绘春草图？在词语的运用上有什么特点？(作者描绘了小草刚刚长出的情态，用了“偷偷”“钻”，给。人以不知不觉的感觉,又用“嫩嫩“绿绿”使小草惹人喜爱，还写了小草的长势和生长的面积，用了“一大片一大片满是的 给人以清新悦目之感。更进一步写小草的质地,用“软绵绵，让人愿意和它亲近，人们在小草上坐着、躺着、打滚、踢球、跑步，有无限惬意的感受。这段描写用了较多的叠用的形容词，对小草喜爱之情油然而生 4．作者描绘春花图，抓住了什么特点？运用了哪些修辞手法?{写春花竞相开放,愈开愈多，愈广，花色多样、浓艳，花香带着甜味。由花联想到果。用花下的蜜蜂、蝴蝶，反衬花多、花艳、花香。写树花之后写地上的草花,野花虽然小而疏，却别有一番情趣，“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”同样招人欢喜。本段运用了拟人、排比、比喻、反衬等修辞手法,把春花写“活”了,有极强的动感。) 5．春风,最难描绘，作者娴熟地用了触觉、嗅觉、听觉,把春风写得有感有情。请你分别说说各是怎样描绘的,你的感受又是怎样呢？(从触觉上感受，“像母亲的手抚摸着你”，轻柔、温暖，充满了爱抚。从嗅觉上感受，新翻的泥土湿润，青草味清爽，花香，湿润、清爽、淡香由轻风融在一起.由轻风传送给人们,又由轻风传来了鸟鸣、流水、短笛的和谐悦耳的乐曲，人们不能不感谢春风带来的温馨、柔润,不能不感谢春风给子的振奋。) 6．作者抓住了春雨的什么特点，按什么顺序描绘出一幅诱人的春雨图？｛作者抓住春雨细密、轻盈、绵长的特点.从静景写到动景，由近写到远,勾勒出一—幅南方傍晚春雨绵绵的朦胧剪影图，意境深远,十分诱人。} 7．作者描绘迎春图，从哪儿写起,落在什么地方？{作者由“风筝”写起,自然引出地上的孩子.由此扩展到“家家户户，老老小小”都欢天喜地地出来迎接春天，感受春意.春天给人们带来了希望。此段与盼春呼应，由盼而迎，表达了人们盼春、爱春的心情.） 8．作者赞春，运用了哪几个比喻,各突出了春天的什么特点?（像刚落地的娃娃，突出了“新”，突出了“生长”让人振奋，给人希望；像小姑娘,突出了“美”,突出了“活”，给人以美的感受,让人充满活力；像健壮的青年，突出了“壮,突出了“力”,春天使人健壮，给人以奋进的力量。） （以上各小题，在学生准备的基础上，教师指导全班——一讨论,或边朗读边讨论.) 四、教师指导朗读. 1．朗读本文的感情基调，是充满喜悦和希望。基本语调是轻柔、缓慢,语句清晰自然.语音越自然、质朴越好，切忌拿腔拿调。 2．朗读的层次要清楚，参考结构分析。三大部分之间，略有较长停顿.在停顿时，做到音停意不停，语断情不断。感情的三个阶段是：盼，、爱、赞。 3．朗读时，头脑中要出现一个一个的图案,把握住形象的特点。 4．教师指导一位学生（有朗诵基础的),让他（她）朗诵成功，其他同学听教师指导和这位学生朗读，从中得到启发。 六、做文后练习二、三。（当堂做完，当堂讨论。） 家庭作业 背诵全文。在背诵的基础上，练习表情朗诵.每个同学把自己的朗诵录下音来，有条件的录下像来，交给教师。教师选择1—-2人的朗诵,在全班播放，请大家评议，以提高同学的朗诵能力和分析能力 板书： 盼春 春 绘春 赞春 教后记之