《电影院》（教案）-三年级下册数学北师大版1.docx

北师大版三年级下册《电影院》教学设计 教学目标： 1.在解决实际问题的过程中，能选择适当的方法进行估算，体会估算在生活中的作用。 2.能解决两位数乘两位数的简单实际问题，主动和别人交流自己的方法和结果，并会通过估算解释运算结果的合理性。 教学重点： 竖式计算两位数乘两位数（进位）。 教学难点： 熟悉掌握两位数乘两位数有进位的计算方法。 课前准备：个人探究学习单、小组合作学习单 教学过程： 一、导入新课 师：同学们，你们喜欢看电影吗？（喜欢）今天笑笑和同学们来到了电影院（贴出课题：电影院），在电影院我们将会学到。。。。。。（ppt） 二、探究新知，解决问题。 师：看，笑笑来到了售票处，票价每张12元，这次他们组织了500名同学看电影，售票员阿姨告诉笑笑：电影院共有21排座位，每排可坐26人。 （一）提数学问题 师：谁能根据这些数学信息提出一个问题？ 生1：电影院一共有多少个座位？ 生2：一共需要多少元？ 生3：电影院的座位够吗？ （师：同学们真棒，能够根据数学信息提问题，现在我们一个一个解决。） 师：（出示PPT）第一个问题：电影院的座位够吗？想知道电影院的座位够不够，我们必须要知道什么？ 生1：电影院一共有多少个座位？ 师：那它跟哪些数学信息有关？ 生1：共有21排座位，每排可坐26人。 你能根据这些数学信息列出算式吗？ 生1:26×21＝ 师：请问26表示什么？生：表示每排可坐26人。 师：21又表示什么？生：表示有21排。 师：为什么用乘法呢？ 生：因为要求21个26是多少？所以用乘法。 师：掌声送给他，真会分析问题。 （二）估一估：26×21 师：现在我们一起来估一估26乘21（PPT出示估一估）谁来估一估? 生1：我把21看成20，26×20=520。 师：够坐吗？ 生：够！ 师：为什么？ 生1:因为我把26估小了但还是比500大，所以够。 师：说得很有道理。还有不同的估法吗？ 生2：我把21看成20，把26看成25，25×20=500， 师：够坐吗？ 生：够！ 师：为什么？ 生2:因为我把26估小了但还是等于500，所以够。 师：理由也很充足。 （三）自主探究计算方法：26X21 师：那26X21到底是多少呢？这也是我们今天要学习内容：贴板书“两位数乘两位数的进位乘法”现在我们一起来算一算（PPT），用你喜欢的方法，在学习单上完成。 三位学生到黑板板演：三种方法（口算，竖式，列表格） 师：下面有请这三位同学介绍下他们的方法。学生汇报，你是怎样算的？先汇报口算和表格，最后算竖式。 生1：我汇报，我是用口算的方法计算的，我是先把21分形20和1，20×26=520，1×26=26，520+26=546，同学们对我的回答你们满意吗？ 生2：我汇报:我是用画表格的方法计算，我把26分成20和6，把21分成20和1，20×20=400，20×1=20，20×6=120，1×6=6，再后把它们的积相加等于546，我汇报完毕，同学们对我的回答你们满意吗？有疑问吗？ 生3：我用的是竖式计算，我是这样算的，先算1乘26等于26，再用26乘20等于520，再后把26加上520等于546。同学们对我的回答有疑问吗？ 生4：请问，竖式里的26是表示什么？ 生3：表示有26个1. 生5：请问，5为什么写在百位上？ 生3：因为20乘20等于400，再加进位的一百就是500，所以写在百位上。 师：老师也来提个问题？请问这里的26表示几排的座位数？生3：表示1排的座位。 师：520呢？生3:表示20排的座位？ 师：526呢？生3：表示21排的座位。 师：真棒！掌声送给他，既会解决问题，又能解答疑问。 师：同学们，这三种方法你更喜欢哪种方法？当数字大了我们不能口算时，就可以用竖式计算更简便。但是，不管用哪一种方法，最后结果都是546（板书546个。）最后我们还要答语。回头来看看，我们的估算，估对了吗？546个座位500人够坐吗？够！ 三、协作探究 三（11）班有38名同学，每张电影票12元，买电影院需要多少元？ 师：既然座位够了，下面我们就买票吧？（PPT）认真审题，你能列出算式吗？（PPT:38X12=） 小组合作，（PPT）注意看要求： 完成学习单 1.估一估。 2.算一算，说一说竖式计算的过程。 3.说一说，竖式每步表示的意思。 4.小组汇报。（每人一项任务） 活动开始！（10分钟） 师：哪一组来汇报！（三人）四人小组上台汇报 生1：我汇报，下面同学回应：我倾听。回答完后，我汇报完毕，全组汇报完毕后， 生3组长说：同学们对我们小组的回答有疑问吗？） 生4提问题后，（小组成员：这个问题由我来回答）。（小组长最后说：我们小组汇报完毕） 师：掌声送给这个小组。老师给你们点赞。 师小结：同学们，你认为这个进位竖式计算需要注意些什么呢？（PPT出示