浅议上好高中物理习题课(教学资料).docVIP

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浅议上好高中物理习题课(教学资料) 文档信息 : 文档作为关于“中学教育”中“高中教育”的参考范文,为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5150字,doc格式,可编辑。质优实惠,欢迎下载! 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1:浅议上好高中物理习题课 2 一、习题课的价值取向问题 2 (一)物理习题课教学中存在的问题: 2 (二)习题课的定位 2 1.习题课功用 2 2.习题课内涵 3 (三)习题课课型 3 二、习题课的策划 4 (一)备学生 4 (二)精心选题 4 (1)选择习题应突出针对性和典型性 4 (2)选择习题应强调可行性和基础性 4 (3)选择习题应扎根于课本习题 5 (4)选择习题应关注热点 5 (三)选好策略 5 1.重视预设,以学论教 5 2.关注生成,先思后导 6 3.心理引导,主动参与 7 文2:物理习题课教学论文 7 参考文摘引言: 10 原创性声明(模板) 10 正文 浅议上好高中物理习题课(教学资料) 文1:浅议上好高中物理习题课 (江苏省沭阳县正德中学,江苏沭阳223600) 一、习题课的价值取向问题 (一)物理习题课教学中存在的问题: 1.“填鸭式”或是“一言堂”的课堂教学,按习题序号的顺序一讲到底,忽略了“习题课的主体是学生”。把物理习题课当成教师讲题课或是学生做题课,一堂课过来,教师精疲力竭,学生头昏眼花,师生都产生埋怨。 2.教学过程中中教师提示多,等待思考少,学生不能深入思考,老师承包多,学生有效参与少,学生的依赖心理加重。 3.就题论题,教师只讲解题过程或只分析答案的正确性,省略了引导学生获得答案的思维过程,缺乏基础知识或思维方法的延伸、拓展和归纳,对提升学生的分析能力非常不利。 4.“纠错”而不“究错”,老师抓住解题过程中出现的错误,不从师生双方面找产生错误的原因,对学情不去了解,薄弱环节未能深入讲解,没有针对性。 (二)习题课的定位 1.习题课功用 习题是教材结构体系的重要组成部分,是使学生系统、牢固的掌握基础知识和基本技能,进而发展智力,培养思维能力不可缺少的载体,教师可以通过科学设计,实现以题串知识、以题拓思维、以题练能力、以题提素养、以题带方法的目标。 2.习题课内涵 习题课是老师根据教材的内容和学生知识的掌握情况,在课上进行的总结、练习和讲解为主的一种课型,其中讲解是指引学生突破知识难点的有力手段,总结是使知识系统化的重要措施,练习是引导学生检查和运用知识的主要环节,它可使学生完成从理论知识到实践的飞跃,高效的习题教学在提高学生思维能力,帮助老师了解教学效果有着重要的作用: (1)活化或深化。通过习题教学,学生可以进一步活化、深化基本技能和基础知识,起到牢固的掌握概念,深刻的把握物理规律的目的。 (2)补偿与反馈。一、通过习题教学,老师更好的分析学情,查漏补缺,适时调整教学方法、内容和进程;二、习题课还可对学生未能灵活运用的知识和解题能力进行补偿。 (三)习题课课型 习题课分以下类型:1.掌握基础知识为目标的巩固型习题课;2.掌握某种科学思想方法的掌握型习题课;3.培养和提高分析问题和解决能力为标的的问题解决型习题课;4.沟通所学各部分知识间的内在联系,提高灵活运用知识的能力为目标的综合型习题课;5.培养学生通过实验来探究物理规律、发现物理问题等能力为目标的实验操作型习题课;6.收集、分析、整理、展示学生作业和考试中的常见错误,点拨纠错的讲评型习题课等。 二、习题课的策划 (一)备学生 有效教学的首要是“备学生”,备学生包含分析接受能力、理解能力、意志品质、兴趣点、思维方式、最近发展区以及思维的深度和广度等,老师要深入了解学生对知识的掌握情况。搞清学生学习的困惑点,针对学情设计习题。让教学与学生实际所需紧密的联系起来。 (二)精心选题 选择习题时,紧扣《高中物理课程标准》,结合学生的实况和认知规律进行设计、选择、编制习题,以利于提高学生学习物理的积极性、主动性为方向。 (1)选择习题应突出针对性和典型性 习题的选择不贪多,选择习题应典型,要注意知识点的覆盖面,又能通过训练让学生掌握规律,起到“以一当十”的效果,习题课与新授课不同,习题课,它以训练为课堂的主要组成部分,要达成高效的训练目标,选择习题时,要针针对知识点,对教学目标,针对学生的学习现状,切忌盲目和随意。 (2)选择习题应强调可行性和基础性 教师应在学生最近发展区内选择习题,即应具有很强的可行性和基础性,过于简单的习题会影响学生思维的质量,思维活动不能得到充分的发展,缺乏一定的的激励作用。难度太大的习题易

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